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让经典阅读成为孩子的良师益友 新《纲要》中指出：“自主阅读能力是早期阅读教育的关键，那么，幼儿在进行阅读时就必须要掌握一定的方式方法，养成良好的阅读习惯，否则，要就不起到积极的作用。因此，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，这才是关键问题。 自由阅读让幼儿产生兴趣 这里所说的“自由阅读”是指：我们要给幼儿创设一个宽松舒适的阅读环境，让他们在愉快的环境下进行阅读。。教育学家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”可见“兴趣是最好的老师”，培养幼儿的阅读兴趣是极为重要的。所以，我们让幼儿再规定的时间可以自由地阅读，让他们从家中带了自己最喜欢的图书，不规定他们选择什么样的内容，只要自己喜欢的就可以了。当然，他们还可以互相交换，互相交流，更大余地地选择其他感兴趣的书。在这种没有压力的情况下，效果是非常好的，兴趣是做好一切事情的前提和动力，所以，让幼儿自由地阅读吧，让他们在“自由”阅读中享受快乐，学到知识！ 安静阅读让幼儿学会自律 让幼儿自由地阅读，不等于在阅读中放任幼儿，我们必须让幼儿养成安静阅读的习惯，在阅读活动中，我们允许幼儿又相互交流的机会，交流的时候肯定是用言语进行的，因此，这就可能会出现说话声音太大而影响别人的情况。 还有的幼儿喜欢边读边看，根据他们的年龄特点，他们的自控能力不太好，所以，也会出现读出很大声的情况。所以，安静阅读也是极为重要的一个方面。特别是再学前班，幼儿安静阅读，还能够有利于他们言语的发展，那我们，怎样才能让幼儿形成安静阅读的习惯呢？我认为可以通过环境和活动来进行教育。我们可以在幼儿阅读的地方贴上“静”或者“请小声说话”字样，也可以贴上表示安静的图片。当然，除了在环境布置上有所体现之外，我们还可以利用晨间谈话来教育幼儿，或者可以通过一节正规的课堂活动，利用古诗教学的形式，让他们知道安静阅读的重要性，这样一来，就能起到较好的效果，幼儿也能再安静阅读的氛围中，学会自律，从而收获更多的知识！ 耐心阅读让幼儿明确目的 耐心阅读，顾名思义，就是在阅读的过程中要有恒心，要有坚持性，而耐心也必须先建立在兴趣的基础上，而我认为的阅读习惯第一条就是自由阅读：培养兴趣，与之相结合，耐心阅读原则才能很好地实施。波罗果夫说过：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的情感和气质，使人高尚。”因此，我们在阅读的时候就要有明确的目的，不然也不会收到良好的效果，在阅读活动中，我们不仅仅是为了让幼儿放松自己，更重要的是要让他们增长知识，提高自己，并提高语言表达等多方面的能力。但如果在阅读的过程中，他们没有恒心，没有耐心，也不能静下心来看书的话，就不能起到什么积极作用，学不到知识，也达不到目的了。 但是，我们也不能将耐心阅读视为长时间的阅读，如果阅读时间长了，对幼儿的眼睛肯定是有影响的。因此，在阅读的时候，我们也要考虑到这一点，不能让幼儿太久时间地进行阅读。让他们知道爱护自己的眼睛，阅读之后让眼睛多休息，多看绿色事物。还有很重要的一点就是，要让幼儿掌握正确的看书方法和姿势。阅读时，要从封面开始看，然后一页一页有顺序地看，看完一页再翻一页；而阅读时，幼儿要坐直了，不能躺着阅读，当耐心阅读成为一种习惯时，幼儿也就真正达到了阅读的目的。 泛灵阅读让幼儿拥有爱心 “泛灵论”亦称“万物有灵论”，即自然界的一切事物和现象都具有意识和灵性。皮亚杰再研究儿童思维发展过程中发现，儿童再心里发展的某些阶段也存在泛灵的特征。儿童会把无意识、无生命的东西看成是有意识、有生命的东西。而我们经常会在幼儿阅读的过程中发现，很多的孩子不能爱护图书，经常不是封面掉了，就是封底掉了，甚至连中间的内容也不全了。当我们去调查的时候，他们总是互相告状，谁也不承认。这是一种很不好的习惯，幼儿没这方面的而意识和规则。因此，我们就必须让他们建立爱护图书的习惯，而简单地说教也许只会对一部分幼儿教育有作用，那么，我们就利用符合幼儿年龄特征的“泛灵论”来建立“泛灵阅读”这一习惯。记得有一段时间，总有小朋友拿了图书来告诉我：“老师，老师，这本书不知道被谁撕掉了！好像是某某小朋友弄坏的，不是我弄坏的，真的……”这些话在耳边此起彼伏，然后我怎么问都没有小朋友承认，我连续观察了几天，这种情况还是不停地发生，于是，一次晨间谈话的时候，我就利用“泛灵论”对他们进行了教育，我告诉他们：“你们知道吗？老师发现这些图书最近一直很生气，很不高兴，你们知道为什么吗？”小朋友开展了议论，不一会，就有小朋友主动举手，并告诉我：“老师，我知道，是不是因为我们不爱护它们，它们才生气的？”我便马上接着他的话：“对呀，你说的没有错，这些图书呢，把你当成他们的好朋友，可是，有的小朋友们阙不好好