10.26编辑视角下教育学术论文评价与写作.pptVIP

编辑视角下的教育学术论文评价与写作; 一、选题缘由和背景 作者因为缺乏对审稿流程和要求的足够了解，不但明显处于弱势，而且容易产生不信任感；尤其是屡投不中的作者，往往会认为编辑部搞的都是潜规则，只认关系稿或者金钱稿。这种信息不对称的现象，不但造成论文发表的诸种乱象，催生了众多以此为营生的论文中介机构，制造了大量的“学术垃圾”；更要命的是，随着这种集体不信任感的加剧，学界的厚黑学、权术学盛行，严重影响了整体学术生态的健康发展。打破这种现象，需要编辑站出来，尽可能地为作者揭示和解释更多的明规则。因为明规则若不被人知，或故作神秘，潜规则自然毫不客气抢班夺权，大行其道。 ;一、选题缘由和背景; 2015.08.24广东省人社厅和科技厅联合发文，出台了《关于进一步改革科技人员职称评价的若干意见》，提出了11条创新举措，将专利创造、标准制定及成果转化作为职称评审的重要依据，打破了职称评审“唯论文”的评价体系。科技人员作为第一责任人的研发成果，单个技术转让项目技术交易额累计达到50万元，或者3年内多个技术转让累计达100万元，每个项目或每100万元可替代一项课题要求。完成2项技术创新并实现成果转化，1篇专业技术分析报告代替1篇学术论文。 论文不再是科研评价的唯一标准，科研成果的实用性及经济效益的权重增加，这是个方向。但在社科领域，目前，还是不发表即“死亡”。不过，撰写论文不仅是一种权宜之计，它会锻炼思维，进而使人的生活过的更有逻辑，更有效率。;二、编辑视角下的教育学术论文评价; 二、编辑视角下的教育学术论文评价 (一)社会规约、出版管理条例的潜在评价 1.禁止性内容; 二、编辑视角下的教育学术论文评价 (一)社会规约、出版管理条例的潜在评价;二、编辑视角下的教育学术论文评价;二、编辑视角下的教育学术论文评价;;;二、编辑视角下的教育学术论文评价 （二）期刊评价体系/机构的潜在评价;;;;中国人民大学书报资料中心基础教育教研论文质量评估指标体系; 作者大多用欣赏的眼光看待自己的学术论文，而编辑部用质疑的眼光看待学术论文。 审稿制度：“三审制，是指责任编辑（编审、副编审、编辑、助理编辑均可担任责任编辑）对稿件进行初审（一审），编辑部主任（副主任）或由出版社、编辑部领导委托的编审、副编审进行复审，或者由同行专家进行复审（二审），社长或总编辑或者社领导委托的编审、副编审进行终审（三审）。每一审级的审稿通过率不同。  自从有了学术不端检测系统之后，编辑部会在不同审级，不定期的对学术论文进行检测，对高度怀疑的稿件做出及时的退稿处理。大多数同行认为20%就涉嫌抄袭，不同学科和编辑部有不同的标准。; 二、编辑视角下的教育学术论文评价 (三)编辑部的评价;;三、编辑视角下的教育学术论文写作;（一）选题及标题提炼 选题途径： 1.实践 2.文献 3.可视化图谱 通过构建2001-2012年CSSCI课程与教学类文献数据的知识图谱，以分析我国基础教育新课改以来课程与教学研究的热点与趋势。研究显示，教学研究的种类与数量较课程研究更丰富，近年来的研究呈现由宏观理论主题向微观应用情境主题转移、由热点向焦点转移、由注重课程与教学研究转向注重课程、教学、学习三者研究的趋势。 基于知识图谱的基础教育课程与教学研究热点与趋势分析《教育学术月刊》2014年第9期 4.期刊、网站 5.兴趣; 三、编辑视角下的教育学术论文写作 （一）选题及标题提炼; 《现代教育管理》近期组稿重点参考选题方向?? 尊敬的作者：? ??? 《现代教育管理》编辑部对2015年的组稿工作进行了精心策划，现拟推出八大组稿重点: ? 理论视野：教育基本理论研究、教育管理理论创新与发展研究、?国外教育管理理 ??????????? 论评介。 ? 教育政策：中宏观教育政策制订与实施研究、教育政策比较研究。 ? 院校改革与发展：现代大学制度建设（分不同类别学校、学科、专业人才培养模 ??????????? 式改革）、大学文化建设、大学发展模式（特色化发展、内涵式发展 ??????????? 与科学发展）、管理模式、办学模式、学科建设。 ? 职业教育：高职发展（本科、研究生层次）、职业教育协调发展（省域职业教育 ??????????? 与经济社会协同发展、中高职衔接、职业教育与普通教育和继续教育 ????