必修五unit5导学提纲.docVIP

答，众所周知?阅读是我们高中英语教学中的一个及其重要的环节，高考中所占分数接近三分之一，所谓“得阅读者得天下”，足以见它在我们的教学和考试中的重要作用。下面我就自己在教学中尝试过的一些方法作简要的陈述： 一、寓教于乐，引起兴趣 在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,如Jack,Mary,Tony等，学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。尤其是阅读能力比较差的那部分学生，兴趣倍增。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，如通过学唱英文歌曲、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让学生们自编自演来积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。 二、注重扩充词汇量 首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。让他们订阅《英语周报,China Daily等报纸，适时指导他们阅读。然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流。 三、良好阅读习惯的培养 1. 要默读。这样可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点， 4. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。 四、重视阅读技能的培养 （一）限时阅读 在教学任务不是很紧张的情况下，开课前给学生留出六至八分钟，给他们一篇老师事先精心筛选的文章，限时阅读，及时核对答案，这样的做法可以达到事半功倍的效果，尤其是对那些阅读能力比较差的学生来说，日积月累，阅读水平自然提升。与之同时，也可在自习课上，集中训练，四十分钟做五篇阅读，也是很有效的。 (二)寻找主题句 大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。 （三）首末段落与各段首句读法 每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。 （三）跳读 跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。 （四）正确判断和推理 在读完文章、了解文章大意后，还要根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。 总之，英语阅读能力和兴趣的培养是一个循序渐进的过程，非一日之力，学生们需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，学习一定的阅读技能，做到熟能生巧，方可真正提高自身阅读水平，面临挑战，应对高考。