十五从军行教学设计.docVIP

《十五从军行》教学设计 教学目标： 诵读、理解、背诵两首古诗，体会汉语的韵律美。 2.整体感知课文内容，认识到战争给人民带来的苦难。 3.品味古诗的写作手法及特点，如在叙事中抒情、互文、引用典故、对偶。 教学重难点： 重点：同目标1、2 难点：同目标3 教学方法：自主学习、合作探究、展示反馈 教具使用：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一导入。 1. 同学们，现在让我们看一组图片，在看图片时，请同学们和我一起朗诵一首古诗。这首古诗就是我们今天要学习的《十五从军行》 2介绍关于“乐府” “乐府”，原是古代掌管音乐的官署，汉武帝时规模较大。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。 检测 谁能读准下面的字 冢 窦 雉 葵 舂 羹 贻 2. 解释下列字词 始：才。 归：回家。 　道逢：在路上遇到。 　 道：路途。 　 　阿：在文章中是一个语音词 　　 君：你，表示尊敬的称呼。 　　遥看：远远的望去。 　　 松柏（bǎi）：松树、柏树。 冢（zhǒng）：坟墓。 　　 累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。 　　 狗窦（gǒu dòu）：给狗出入的墙洞，窦，洞穴。 　　 雉（zhì）：野鸡 　　 中庭:屋前的院子 　　 生：长 　旅：野的 旅谷：野生的谷子。 旅葵(kuí)：即野葵。 舂（chōng）： 把东西放在石臼或乳钵里捣掉皮壳或捣碎。 　　持：用。 　　 作：当作 　 羹（gēng)：糊状的菜。 一时：一会儿就 　　 贻（yí）：送，赠送 　　沾：洒落 。 3.朗诵古诗 　十五从军征， 　　八十始得归。 道逢乡里人： 　　“家中有阿谁？” 　　 “遥看是君家， 　　松柏冢累累。” 　 　兔从狗窦入， 　　雉从梁上飞， 　 　中庭生旅谷， 　　井上生旅葵。 　 　舂谷持作饭， 　　采葵持作羹。 　 　羹饭一时熟， 　　不知贻阿谁。 　 　出门东向看， 　　泪落沾我衣。 本首诗词鉴赏 这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。开篇便不同凡响：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回. 自主学习 根据注释同桌互译课文 关注诗人塑造的人物形象，揣摩人物的情感波动。 提示：（1）、战争结束后归途所想：家里有阿谁？ （家里还有人活着吗？谁活着？父母呢？兄妹呢?或者……） 人物心情如何：道逢乡里人 （逢人便问，心急如焚） （2）、回家所见：远望——松柏冢累累 近看——兔从狗窦入 雉从梁上飞 中庭生旅谷 井上生旅葵 人物心情如何： 悲伤 寂寞 孤独 无奈 （从军生活的苦衷无人倾诉，无人能够给他亲人般的安慰，诗人无语） （3）、人物行动： 舂谷持作饭，采葵持作羹 （行为发泄内心的不平静，也只能自己煮饭） 人物心情如何：羹饭一时熟，不知饴阿谁 （思维一时停顿、内心受到巨大的打击） 关注诗人眼中景 问题启智——全诗给我们描绘了哪些景物？ 这些景物有什么特点？ 1、诗人眼中景物—阅读区间定位在4---8句诗 2、塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉； 庭院、旅谷、水井、旅葵。 3、景物特点———荒凉寂静 无人踪迹 （塑造了哀景） 4、与人物对话，寻找历史与现实对照产生的内心共鸣 思考：这个时候最易产生对往事的回忆，请你想像一下，人物可能想到的生活。 回忆离家时设宴送行的场景 5、情感高潮——出门东向看，泪落沾我衣 （老泪纵横 茫然不知所措） 6、人生感悟： 为之垂泪，为之震撼，为之担忧 （抒发了哀情） 四．合作探究： 自主学习，独立研究，归纳诗歌的艺术手法及其主旨 1、以哀景写哀情，情景交融 2、运用白描手法，粗线条勾勒画面图景 3、语言