教师专业身份认同及其教师教育意蕴-西南大学学报.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 ２ 　 ６ ２０１５ １２ , Vol．２　No．６ JournalofTeacherEducation Dec．２０１５ : / DOI１０．１３７１８ ．cnki．s．２０１５．０６．００４ j jjy 教师专业身份认同及其教师教育意蕴 , １２ １ , 谢 淑 海 熊 梅 　 ( , ; , ) １东北师范大学 教育学部 吉林 长春 １３００２４２伊犁师范学院 教育学院 新疆 伊宁 ８３５０００ 摘 要: , 　 现有相关研究都强调了专业身份认同在教师专业发展中的重要性 而理解教师专业身份认同 . , 、 、 、 、 则充满挑战 通过对现有研究的梳理 试图从教师专业身份认同的定义 自我的定位 能动行为 情绪 叙事和 、 . , , 话语 反思的作用等维度来理解教师身份认同 另外 也特别关注了教师教育和教师专业身份认同的关系 探 索其对教师教育的意蕴. 关键词: ; ; ; 教师专业身份认同 职前教师 教师反思 教师教育 中图分类号: ; 文献标识码: 文章编号: ( ) G４５１．１G６５９．２１　　 A　　 ２０９５Ｇ８１２９２０１５０６Ｇ００２１Ｇ１０ , , 教师专业身份认同是分析教师教学的框架或棱镜 是教师专业生活的一个组织因素 甚至也可 [] １ 、 . , 以用来解释 证明和理解与他者和世界关联中的自己 此外 由于教师置身于学校和一定的专业 , . , , 共同体中 专业身份建构会伴随教师整个职业生涯 然而 教师专业身份认同是一个复杂的概念 , . , 现有研究都试图揭示教师专业身份认同的内涵及其重要价值 但始终未达成一致的理解 因此 要 .