第十讲教学设计与教学案例.docVIP

提高教师信息化水平培训材料 教学设计与教学案例 一、教学设计概述 1.教学设计概况 教学设计在教育领域并不是一个陌生的术语或生疏的行为。设计的同义词有规划、计划，任何一件事情想要做好，都需要事先周密计划，教学也不例外。对于一位学科教师，实际上每一天、每一堂课、每一个单元，都在有意无意进行着教学设计的工作。传统的“备课”实际上就是系统的教学设计工作的一部分，只不过忽略了几个环节并在指导思想上有所变化。 教学设计是教学中必不可少的重要环节，也是一项复杂的教学技术。作为一个研究领域，教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术领域的一个重要分支。目前与农村中小学现代远程教育工程配合实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划，就是以提高教师的教学设计能力与水平为核心目标。 形象地说，教学设计是把相关理论转换为教学实践的一门桥梁科学，是教学理论、学习理论、传播理论与教学实践之间的纽带。现代教学系统包括教师、学生、内容和媒体四大要素，教学设计运用系统思想将这四个要素有机结合起来，以期实现教与学效果的最优化，如图10-1所示： 图10-1 教学设计概述 具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程”，其最终目的是为了帮助学生有效地学习，提高学习质量和教学效率，优化实现预期的教学目标，使学生获得良好的发展。 目前比较认可的教学设计定义为：教学设计是以教学过程为研究对象，以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、设计解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案修改的过程。通俗一点，可以将教学设计的核心内容浓缩为三句话：要到哪里去（确定目标）？怎样到那里去（考虑方法和途径）？有没有到那里去（检测评价）？ 2.教学设计过程的一般模式和基本要素 2.1教学设计过程的一般模式 模式是再现现实的一种理论性的简约形式。教学设计过程模式就是在教学设计实践中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设计的理论性的简约形式。教学设计过程的一般模式如图10-2所示： 图10-2 教学设计过程的一般模式 2.2教学设计过程的基本要素 从上面教学设计过程的一般模式图可以看出，教学设计过程包括很多环节，涉及到诸多要素，其中目标、学生、策略和评价是构成教学设计的四大基本要素。 2.2.1教学设计要以目标为核心 在教学设计理论与方法中，设计的目的是为了优化实现预期的目标，因此教师在具体实施教学前必须明确“要到哪里去”的问题。师生的活动、教学资源和媒体的设计与选择、教学策略的确定及其应用，均要围绕实现教学目标来进行，又都要受到教学目标的制约。 2.2.2教学设计要以学生为导向 在教学过程中，学生处于学习的主体地位，教学目标的完成情况通过学生的学习效果及其行为和情感变化反映出来，学习最终是由学生自己完成的。因此教学设计特别重视对学生的分析，在分析学习者一般学习规律的基础上，了解学生需求、初始能力、接受能力、个别差异等，对学习的外部环境与刺激及其内部学习过程发生和进行的智力与非智力因素加以统筹分析，以便更有针对性地对学生进行因材施教，促进学生更好地学习。 2.2.3教学设计要以策略为重点 教学策略是指在具体条件下，为实现预期目标所采用的途径和方法，也就是在明确“要到哪里去”后，解决“怎么到哪里去”的问题。教学策略包括教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。教学组织形式、教学结构程序策划、教学媒体材料设计与开发等，均属于教学策略的范畴。在教学设计视野中，教学策略是教学过程的综合解决方案，是保证教学目标实现的有效途径和方法，必须作为教学设计的重点。 2.2.4教学设计要以反馈评价为调控 反馈评价是系统科学的重要方法。“流水不腐，户枢不蠹”，一个系统只有不断地更新完善，才能保持持久的生命力。教学评价就是将学生的反应输出状态与预期目标相比较，看看“有没有到那里去”。它通过确立评价指标体系，利用科学方法对收集到的教学反馈信息进行分析与处理，从而获得对教学设计方案和实施过程进行修改的信息，以使教学更加趋于完善。 需要注意的是，将一个完整的教学设计过程分解为诸多要素是为了便于深入地分析、理解和掌握。在实际工作中，应从教学系统的整体功能出发，保证“目标、学生、策略、评价”教学设计四大基本要素的一致性，使其相辅相成，产生1+1?2的整体效应。同时也需注意到教学系统是开放的，教学过程是动态的，许多涉及的因素是变化的，教学设计工作应在科学的基础上灵活、创造性地进行。 3.学习教学设计的意义和作用 3.1教学设计与新课程改革 我国从20