隔代教育金钥匙.ppt

过高期望－－训练孩子无望。 过于干涉－－训练孩子无奈。 过多指责－－训练孩子无措。 过度保护－－训练孩子无能。 过分溺爱－－训练孩子无情。 青春期孩子的心理需求： 倾听、共鸣和肯定的需求。 接触、温暖和归属的需求。 独特、空间与分离的需求。 自我接纳与自我实现的需求。 信赖、依靠及自我预测的需求。 自主、快乐、痛苦和刺激的需求。 只有两代人统一认识、明确目标、步调一致，共同营造一个和谐的家庭氛围，孩子的教育才会通向成功，孩子也会从幸福的家庭中走向五彩缤纷的大千世界。 * 隔代教育金钥匙 何 传 领 隔代教育及产生背景 隔代教育面临的问题 隔代教育的类型 隔代教育的解决之道 隔代教育： 由祖辈们对孙辈们施行抚养与教育的活动与现象。 亲子教育： 由父母对子女施行抚养与教育的活动与现象。 具统计，目前，上海0—6岁的孩子中有50%—60%属于隔代教育；在广州，接受隔代教育的孩子占总数的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多达70%；在其他地方，由祖父母或外公外婆带的孩子也为数不少。而且孩子的年龄越小，与祖父母生活在一起的比例就越高。 产生原因 年轻人工作压力大 血缘关系 老年人摆脱离开岗位的孤寂 老年人时间充足 老年人的抚养经验丰富 过分关注型 过分监督型 严厉惩罚型 放纵溺爱型 民主理解型 过分关注型 孩子本来能自己做的，祖辈家长呵护备至，代为其劳。孩子本来在正常环境下能锻炼自己的能力，结果让祖辈家长们取消了。 过分监督型 什么事情都要督促孩子，经常检查孩子的行为。如此，造成了孩子的依赖性和惰性，以及对成人的不信任感。 严厉惩罚型 这种教育方法因循了中国传统的教育理念，对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励。使孩子产生了严重的自卑、自闭或叛逆心理。 放纵溺爱型 祖辈家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下等不良结果。 民主理解型 家庭氛围轻松愉悦，有事大家一起商量解决，家庭成员彼此尊重。 隔代教育的有利因素： 祖辈家长有丰富的社会阅历和人生感悟。 祖辈家长有充裕的时间和精力。 祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验。 祖辈家长自身有一种童心。 隔代教育的不利因素： 造成孩子与其父母的感情隔阂。 容易形成溺爱。 思想观念陈旧。 隔代教育对孩子的个性发展有极大影响。 隔代教育不能取代亲子教育 三岁前是孩子成长非常关键的时期 孩子的好坏与父母的教育和爱有关 亲子教育更有利于孩子的智力发展 亲子教育更有利于孩子的情感发展 个体成长的五阶段： 口腔期： 0-1岁 肛门期: 1-3岁 性器期: 3-6岁 潜伏期: 5-11岁 生殖器期: 12岁以后 口腔期：0-1岁 刚生下来的婴儿就懂得吮吸，喜欢用嘴巴去咬各种东西，叫做口欲期。自身需求集中在口腔，通过吮吸、咀嚼、咬等口唇活动获得内在情感的满足，使体内积压的负面能量得以释放。 可能导致：自闭、咬手指、咬笔头、咬人、沉溺于抽烟、酗酒、爱吃零食、口吃、异食癖、过分纠缠和依赖他人、注意力不集中等。 肛门期:1-3岁 这个时期自身需求集中在肛门，通过憋大小便带来说不出的内在的满足。到处大小便、憋粪不排等行为刺激肛门区，以达到肛欲的满足，同时在这个过程中释放体内积压的能量 。 可能导致：尿床、尿裤子、长时间憋大小便、大小便失禁、抑郁、拖拉、自我控制能力和自我管理能力较差等。 性器期:3-6岁 对自身的性器官发生兴趣，并予检视与玩弄性器成了快乐的来源和情感的满足，出现夹腿、骑跨、摩擦等行为。同时对异性父母特别依恋。 可能导致：焦虑症、性格内向、脾气暴躁、性冷漠、性别角色冲突、恋物癖、恐婚、羞愧、自闭等。 潜隐期:5-11岁 体内的能量开始转移到学习、充满活力的游戏和体育活动中。通过各种体验积累经验，建立起稳定的三观和心智模式，自我和超我持续不停地发展和稳固。 可能导致：自我意识缺失、三观混乱、人际交往障碍、社会适应不良、亲子关系紧张、缺少主动性、迷茫等。 生殖器期: 12岁以后 青春期的到来唤醒体内储存和压制的能量，性开始成熟，自我意识增强，渴求情感的归属。出现青春期萌动（春梦、遗精、性渴求、手淫、“早恋”）、主权意识萌发、外在争斗等现象。 可能导致：性格突变、成绩下降、打架斗殴、沉溺网络、抽烟吸毒、意外怀孕、父母冲突等。 青春期孩子心理上的变化： 勇于探索和创新，求知欲强。 充满自信、富于幻想，憧憬未来。 冒险精神剧增，要求独立，渴望完美。 希望得到别人的尊重，渴望广交朋友和参加社会活动，自己的许多行为受同伴的影响比较大。 情绪不稳定，容易冲动，对行为后果考虑不周。 开始对异性有好感，也希望自己对异性有吸引力，对面孔及身材开始格外重视。