生物进化内容与我国中学生物教育论文.docVIP

　　生物进化内容与我国中学生物教育论文 摘要：生物进化的内容在中学生物教育中处于非常重要的地位。新形势下生物进化方面的教育应该注意生物进化与其他生物学研究领域(如生物多样性、分类学)的联系，渗透生物进化研究的方法，体现科学的特点；同时 摘要：生物进化的内容在中学生物教育中处于非常重要的地位。新形势下生物进化方面的教育应该注意生物进化与其他生物学研究领域(如生物多样性、分类学)的联系，渗透生物进化研究的方法，体现科学的特点；同时，应充分发挥生物进化的内容在情感态度和价值观教育方面的积极作用，体现生物学与社会之间的关系。 关键词：生物进化；中学生物教育 达尔文在一个半世纪前提出的进化理论，被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一。随后的一百多年里，随着生物进化研究的深入和进化理论的发展，进化论在生物学中的地位越来越重要，并对其他自然科学甚至社会科学产生了深远的影响。生物进化早就成为世界各国生物学教育中的重要内容之一。生物进化的教育，有助于学生更好地理解生物科学、更好地领悟生物科学研究的基本方法，有助于学生树立科学的世界观，因此在中学生物教育中具有重要地位。 一、生物进化内容在我国中学生物教育中的历史沿革 1902年颁布的《钦定中学堂章程》规定“博物”为中学课程之一。这标志着生物科学正式进入我国的学校教育。到1929年，则开始在高中课程标准中列有“生命之来源”和“天演”(包括生物进化的学说及生物进化的证据)等关于生物进化的内容。1932年、1936年、1941年所颁布的课程标准中，高中阶段相应内容主要是：进化证据、适应、进化学说。到此时，初中阶段仍未对生物进化的内容作明确规定。1948年，初中阶段的课程标准首次明确地列有植物的演化、动物的演化、人类的演化等内容；高中阶段的课程标准则列有生命的起源、演化证据、演化的学说、演化与适应、人类的演化、人类在自然界中的地位等内容。［1］（1-102） 新中国成立后，于1951年颁布了课程标准。初中阶段列有植物界、动物界的进化，人类的起源等内容。由于受苏联教育模式的影响，高中阶段单独开设“达尔文主义基础”课程。1952年、1954年、1956年颁布的大纲基本内容与1951年的相同。到1963年，高中阶段不再单独开设“达尔文主义基础”，“生物的进化”作为高中生物学6部分内容之一，包括生物的进化、进化的理论、人类的起源、生命的起源等内容；初中阶段的植物学、动物学的结语中，包括植物的进化(进化的证据、进化的路线、进化的原因)，动物界的进化(无脊椎动物的进化、脊椎动物的进化、人的起源、人改造动物)等内容。［1］（103-238） 1966～1977年由于十年动乱的浩劫，许多省、自治区、直辖市的中学生物课被消取，改为开设农业基础课，生物学基础知识和基本实验技能的量相当少。 1978年，教学秩序恢复。这一年颁布的大纲中，生物的进化是初中生物6个教学内容之一，包括进化的证据、进化的历程、进化的原因；高中相关内容是生命的起源。［1］（247-250）1984年的高中大纲中，有关内容是生命的起源、生物的进化(含生物进化的证据和生物进化的学说)。［1］（285） 1986年颁布的大纲中，初中阶段的内容包括植物的进化(植物进化的证据、植物进化的历程、植物进化的原因)，动物的进化(动物进化的证据、无脊椎动物进化的历程、脊椎动物进化的历程、动物进化的原因、人的起源等)；高中阶段相关内容基本同1984年大纲。1988年、1990年的初中大纲中，生物的进化属于“生物的遗传、进化和生态部分”，包括生命的起源、生物进化的证据和历程、达尔文的自然选择学说、人类的起源。［1］（290-389） 1992年，初中大纲有关内容包括：生命起源于非生命物质、生物进化的证据和历程、人工选择及其意义、达尔文的自然选择学说、人类和动物的亲缘关系、某种古猿进化发展成现代人类等内容。2000年大纲相关部分没有变化。1996高中大纲有关内容包括：现代生物进化观点简介、生物的界级分类、人类的起源和发展。［1］（402-449）到2002年高中大纲修订时，有关生物进化的内容只剩下现代生物进化理论简介。 2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，在十个主题的内容标准中，“生物的多样性”主题下列有“概述生命起源的过程、概述生物进化的主要历程、形成生物进化的基本观点”，“生物圈中的人”主题下还列有“概述人类的起源和进化”。［2］ 2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》，在必修部分“生物2遗传与进化”中，列有：说明现代进化理论的主要内容；概述生物进化与生物多样性的形成；探讨生物进化的观点对人们思想观念的影响。［3］ 总体上看，生物进化方面的内容从1929年开始有明确规定以来，一直是中学生物教育的基本内容之一。初中阶段逐渐从对进化过程的一