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　　理工类研究生政治理论课程教学的若干心思考论文 摘要：近期在北京2所理工类高校的调研结果显示，研究生的政治理论素质有待提高。该文认为，理工类研究生政治理论课程教学存在着部分学生的知识结构建构缺乏合理性，陈旧的课程体系不能满足学生的知识需求，传 摘要：近期在北京2所理工类高校的调研结果显示，研究生的政治理论素质有待提高。该文认为，理工类研究生政治理论课程教学存在着部分学生的知识结构建构缺乏合理性，陈旧的课程体系不能满足学生的知识需求，传统的教学方法使政治理论课不能完全发挥应有的作用，大班授课的方式不利于政治理论课程教学的组织等问题。因此，该文认为只有在教学实践中建立以学生为主体、以学生积极参与为前提的互动式教学模式，打破政治理论教学的禁区，充分发挥多媒体的功能，对一些经典篇章尝试使用双语教学，开展多种形式的社会实践活动，适当控制课堂教学的班级规模，才能真正提高政治理论课程的教学效果。 关键词：研究生教育；理工类；政治理论；课程教学 随着我国高等教育的发展，研究生招生规模迅速扩大，理工类硕士研究生在校生数达到42万余人。理工类研究生在校期间专业课程的任务重，很多学生又利用专业特长进行社会实践活动，学习政治理论的时间很少。但是，一些理工类研究生在毕业数年后，成为各行业的业务骨干或走上领导岗位，是社会稳定与和谐的重要力量。而他们在走向社会前所进行的最后一次较系统的政治理论学习无疑将长时间地影响着他们的思想。因此，利用有限的时间做好研究生政治理论教育工作已成为当前理工类研究生教育的一项重要任务。理工类高校应为研究生开设2－3门公共政治理论课程，包括科学社会主义理论与实践、自然辩证法、马克思主义经典原著选读等课程，总学时量一般在90学时左右。 为了了解理工类研究生对政治理论的认知情况，笔者于2006年3月至2007年5月在北京2所理工类高校的研究生中进行了问卷调研，共发放问卷600份，收回556份，回收率达到92.7％。被调查研究生来自我国的12个省份，其中男生为366位，女生为190位。调查问卷设计简明扼要，为了便于学生回答，基本采用了封闭式的选择题。 调查发现，有88.5％的研究生在初中时期已经学习过马克思主义理论。对“马克思主义是否可以指导人们工作与生活中的世界观和方法论”这一问题，回答“可以”的研究生只占46.3％，31.7％的学生认为马克思主义“有时”可以对世界观和方法论起指导作用，剩下22％的学生则否认了这种作用。对“社会主义是否能战胜资本主义”这个问题，62.8％的学生没有正面选择“是”与“否”这2个答案，而是选择了“实践是检验真理的唯一标准”这一选项；而肯定社会主义能够战胜资本主义的学生只有15.2％，剩下22％的学生对此持怀疑态度。对“你知道什么是马克思主义”这一问题，只有24.2％的学生作出了肯定的回答，46.8％的学生选择了“不太清楚”，还有高达29％的学生选择了“不知道”。对“是否读过《共产党宣言》全文”这一问题，只有8.2％的学生选择“读过”，77.7％的学生则表示没有看过，另有14.1％的学生选择“可能读过，记不太清楚了”。 以上调查结果显示，虽然理工类研究生被称作是“象牙塔”尖上的潜力技术群体，但是，学习马克思主义理论长达十余年之久，部分学生仍对“什么是马克思主义”这个问题表示困惑，对马克思主义的基本理论不求甚解，且运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力不高。不能科学地认识社会发展的历史进程，就很难树立起正确的世界观和方法论。因此，为了改善目前这种状况，非常有必要对理工类研究生政治理论课程教学中存在的问题进行深入分析。 一、理工类研究生政治理论课程教学中存在的问题 (一)部分理工类研究生的知识结构建构存在不合理性 目前，社会竞争日趋激烈，多数理工类研究生日趋务实，在其知识结构建构中突出表现为重科技轻人文，缺乏人文社会科学、思想道德及心理卫生等综合知识的学习。理工类硕士生容易从“实用”角度出发，为了将来便于找工作或出国深造，把专业课和英语课看得很重，而对学习马克思主义理论课不重视。还有些学生面对马克思主义理论与现实生活的反差，以及社会生活中存在的各种消极现象，对马克思主义理论产生了误解，对这一理论的可信性发生了怀疑，认为马克思主义不过是风行一时的标语和口号，因而对政治理论课缺乏学习的兴趣。 另一方面，在研究方法上，理工类研究生习惯于自然科学的数学公式、逻辑推导、实验证实等研究方法，认为社会科学得出的结论来源不清楚。同时，理工类研究生对人文社会科学，包括政治、哲学、经济、管理、法律等基础知识，了解不够，认为人文社会科学知识平时不用积累，用时看一看就知道了，因此存在轻视社会科学的心理。知识结构的失衡严重制约着理工类研究生整体素质的提高。 (二)研究生政治理论课程体