酸的及甜的教学设计孙影.docVIP

（互动反馈技术应用）教学设计格式 作者简介 姓 名 孙影 所教学科 语文 E-mail Wangqiuli780701@163.com 从教时间 11 联系电话学校名称 三家店小学 教案概览 教案标题 酸的和甜的 所属学科 语文 适用年级 二年级 对应教材 义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社） 二年级上册 覆盖范围 第 四 单元　第 1 课时 教材分析 说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标。 知识与技能：1、学习有感情地朗读课文。 2、理解“迫不及待、大口大口、连忙”等词语的意思。 3、培养学生认真听的习惯。 4、训练学生完整表达。 过程与方法： 1、利用互动反馈技术体会“迫不及待”在句子中的作用。 2、学习抓重点词理解句意。 3、运用多种方法指导学生有感情地朗读课文。 2、能有感情的朗读课文。 情感态度与价值观：通过学习课文知道凡事要亲自尝试的道理。 教学过程中，需要解决什么问题？ 狐狸为什么说葡萄是酸的？ 迫不及待等词为什么不能去掉？ * IRS（按点）问题设计意图，反馈差异后的教学操作设想 说明：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；揭示题目以后教学怎么做；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地解决反馈差异。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。 按点1 ○预设 ○现设 题干：此时狐狸的心情怎样？ 选项：1、失望 2、生气 3、难过 4、其它 问题设计意图：体会狐狸摘不到葡萄的心情。 预计反馈差异：有的同学可能还不理解“其它”是什么意思， 有效解决差异的教学操作设计：说一说什么时候选其它 按点2 ○预设 ○现设 题干：这两个句子有什么不同？ 选项：1、差了一个词，这句话的意思就不同了。 2、只是差了一个词，意思没有什么不同。 3、虽然差了一个词，但这两句话的意思是一样的，不过有“迫不及待”能更好的表现出小猴子的急切心情。 问题设计意图：体会关键词语的在表情达意时的作用。 预计反馈差异：大部分同学不会选择选项1，可能会选择选项2，而不能进行进一步的思考。 有效解决差异的教学操作设计：读一读、比一比。 按点3 ○预设 ○现设 题干： 选项： 问题设计意图： 预计反馈差异： 有效解决差异的教学操作设计： 按点4 ○预设 ○现设 题干： 选项： 问题设计意图： 预计反馈差异： 有效解决差异的教学操作设计： …… ? 学习过程设计（教学过程） 说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。 教学 内容 教师活动 学生活动 媒体应用 第一阶段 故事导入 1、孩子们你们喜欢听故事吗？ 2、一起听故事，看谁听得最认真，边听边想，故事中有哪些小动物？ 谁说葡萄是甜的，谁说葡萄是酸的？ 3、板：贴小动物图 说 听故事，回答问题 故事动画 第二阶段 整体感知课文内容 1、其实这个故就在我们的书中，作者把它改编成了连环画快来自己读一读：标出自然段 读准字音 2、到底葡萄是甜的还是酸的 ，你也来摘一串吧读词：酸 甜 葡萄 狐狸 告诉 硬说 一串串 迫不及待 强调：萄 狸 读轻声 1、分自然段指读课文 2、读词 幻灯出示：酸 甜 葡萄 狐狸 告诉 硬说 一串串 迫不及待 第三阶段 品读理解课文 1、和你们一样，小动物们看到这架葡萄馋的直流口水呢。看谁来了？ 自渎第1自然段 画一画从哪里看出狐狸特别想吃葡萄？ 2、费了这么大劲，却一颗葡萄也没吃到，此时狐狸的心情怎样？ 画一画 体会：一会儿…一会儿… 读句子 用按按按选择：此时狐狸的心情怎样？ 读句子 幻灯出示：图片和句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 按：1、失望 2、生气 3、难过 4、其它 幻灯出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！ 3、不光狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松树也这么认为呢，他们怎么知道的？ 齐读2、3自然段思考 小松鼠听谁说的？小兔子呢？ 板 听说 边读边思考 回答 4、看谁也来了？ 指读第4自然段 思考：你从哪看出猴子特别想吃葡萄？ 哪个词最能说明小猴子特别想吃葡萄？ 这有两个句子，读一读观察有什么不同？ 你也着急地读一读 体会：迫不及待 比较句子： 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 按：这两个句子有什么不同？ 读句子 幻灯出示图片