造句教学指导课教学设计 (2).docVIP

2010—2011学年度第一学期造句指导研讨课教学设计 《“建议”、“究竟”造句指导》教学设计 设计理念：运用变式教学原理，引导学生通过变位置、变句式、变词义、变单一为综合的途径，引导学生造句。 教学目标： 1、能正确、熟练地运用“建议”、“究竟”造句。 2、掌握用词语造句可以从“变位置、变句式、变词义、变单一为综合”切入的方法。 3、在造句的过程中，体会祖国语言的规律，感受祖国语言的魅力。 教学重点： 从多个切入口从发，正确、熟练地用“建议”、“究竟”造句。 教学难点：变词义造句与变单一为综合造句 教学媒体： 教师准备：卡片、小黑板 学生准备：练习本 教学过程： 一、激趣导入，做好铺垫 1、指一听课教师，问：这是谁？她是哪个年级的老师？她是叫什么学科？ 2、指导学生把后两句连起来说一句完整的话。如，王艳舞老师是四年级的语文老师。把王艳舞放在句子的后面说句话，意思不变。 四年级的语文老师是王艳舞。 3、谁能给这个句子换个说法，意思不变。难道王艳舞老师不是四年级的语文老师吗？ 总结：同学们，我们祖国的语言过么有趣呀！变位置、变句式我们都能保证句子的意思不变。今天，我们就来在造句中感受我们祖国语言的无穷魅力。 二、指导用“建议”造句 1、卡片出示“建议” （1）认识吗？指名读、齐读。（响亮） （2）在课文中找到这句话，读一读。指名读，知道“建议”是什么意思吗？（联系上下文或查字典）：主张、意见 （3）谁能把这句话变短一点，意思不变。（吴王不听大家的建议） （4）吴王没有听谁的建议？他们向吴王提出了什么建议？（谋臣们建议吴王灭掉越国，免除后患。） （5）出示这两句话： 吴王不听大家的建议。 谋臣们建议吴王灭掉越国，免除后患。 这两句中“建议”的位置有什么不同？ （板书：变位置） 2、同学们，你能用“建议”造句吗？ 如思路没打开，可作如下引导： （1）今天早上，妈妈给你建议了吗？你采纳了吗？ （2）秋天到了，对于秋游你有什么建议？同学们，这个建议好不好？（引导造感叹句）采不采纳他的建议？ （3）采访：你的建议被采纳了吗？（疑问句）你的建议被采纳了吗？（引导造“被字句”）谁把你的建议采纳了？（引导造“把字句”）你为什么必须采纳她的建议？（引导造“祈使句”）。能把必须换个词吗？（引导造双重否定句） 总结：同学们，刚才我们通过变换句式造句，这也是造句时常用的方法。（板书：变句式） 三、指导用“究竟”造句 1、出示：课文中“究竟”的句子。 在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀。小海鸥想：客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没有见过这种长翅膀的船。他飞了过去，想问个究竟。 （1）引导学生读句子？“究竟”在这儿可以换成什么？（板书：问个结果） （2）在你们的生活中有没有想问个明白、想问个究竟的事情？ （3）生活中有没有想看个究竟的事情？ 爸爸给我买了几只小鸡，我想看个究竟。 爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。 这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。 听说常州有个恐龙园，科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。 2、出示：每年春天，究竟有多少人来园艺场买树苗，我也说不清。这个“究竟”是什么意思？（到底，表示疑问）谁能根据表示疑问的“究竟”来说句子？ 宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。 这口井究竟有多深。谁也不知道。 究竟是先有鸡还是先有蛋，这个连科学家也不知道。 总结：一个词语，可以有多个意思，在不同的语境里，意思可能不一样，我们也可以通过变词义的方法造句。（板书：变词义） 3、出个难题，你们听说过外星人吗？以外星人为话题，用上两个“究竟”说一段话。 宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。 总结：同学们，刚才我们用到了两个“究竟”造句，这叫变单一为综合。 板书设计： 造句的方法 变位置 变句式 变词义 变单一为综合