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让孩子们的小脑瓜转速快起来 参加“中国梦”小学英语课堂教学观摩活动收获 治安学区中心校 宋金玲 2015年4月 2015年3月28日我去赤峰市松山一小参加了学期两天的听课学习，我或录像或录音或拍照，手机没电了，就是是记笔记。一共是听了4位名师讲课5节小学英语课堂教学和四位老师的讲座。别人不知道怎么想，我，这样从事只有不到7年的小学英语教学的我来说，收获很多，感觉好多东西咱们自己也在用，理念里也有，只是不是特别系统化，总是受实效课堂啦，三五二模式，五步教学法的限制，有些东西不能坚持，不能理论化。我给大家带回来了我用手机拍的课堂实录，有兴趣可以到英语组看看。下面我把我的收获跟大家分享一下。一定有很多东西在大家看来是很肤浅的认识，领导非要我做这个培训报告，我本人知识浅薄只能做到这样，还请各位同仁给予指正。 一、高考英语总分降低到100分，但是听力题提高到40分。所以他们强调语音学习要达到：看词能读，听音能写的水平。提高学生的听说能力要重视起来。让学生多听，多磨耳，从而提高学生的听力水平。 二.他们重视阅读能力的培养，一个专家说学生获取知识的方式80%是通过阅读得到的。足见阅读的重要性。 三. 当今阅读教学的模式有三种： 1.Bottom-up model：Experience，prior knowledge（经验激活已有知识） 2.Top-down model：words，sentences，grammar，text 3.The interactive model（交互式阅读）即让学生读之前先激活旧知，引入阅读内容，告诉学生阅读的目的。哈尔滨的小学英语教学的三种课型：1.故事听力课；2.核心语音训练课；3.巩固拓展课。 哈尔滨市兴华小学副校长，哈尔滨市兼职教研员，2013全国十佳小学外语教师，全国第三届小学英语教学观摩课研讨会一等奖的获得者朱政老师。她讲的是的基于故事的教学模式：看图猜内容（听之前问题预测）——听音跟读——读文本。我那天的公开课就是运用的这种模式。看图猜，要比看图说话更有趣，如果谁猜对了，或者猜得差不多，学生会非常有成就感。用这种方式调动学生动脑，同时把以往的枯燥的口语练习变得更真实，更有趣味性和语用功能了。然后听录音，判断谁猜的对和跟读是培养学生的听力，这个听的前提是判断谁猜的对，所以学生的注意力更集中，学生更想去听，是学生主动的听，而不是老师逼着学生听的，听的效果会更好。培养学生抓音，抓主要信息的能力。听说领先，然后再读，培养的是认读能力和理解能力。读后做阅读理解题，是培养学生读，理解，分析综合能力。另外，这种模式强调，能让学生自己解决的问题学生自己解决，学生能通过讨论解决的问题就讨论解决，尽可能让学生自己探究解决问题，关键时候老师引导，尽可能不直接告诉学生，调动学生的小脑瓜多转，慢慢转速快起来，因为教育的成功不是孩子记住了多少知识，而是孩子的脑瓜儿聪明了多少。做任何事重要的聪明的脑瓜会转，而不是脑瓜儿里有多少英语单词或语法。他们强调课堂要让学生在思考，在动脑。而不是填鸭式的让学生直接读，没有目的的读，没有兴趣的读效率是很低的，时间长了，抹杀了孩子的好学的心理，厌学的孩子越来越多。无疑则思不起。思非常重要，就是我们的课堂中是否能让学生有疑？有疑问是非常关键的。如果你的课堂当中你的学生什么都会了，最后也是没有问题的走出课堂，我觉得这堂课是失败的。如果你能引起学生的思考，让他去想些什么，思考些什么，这节课才是有意义的课，让学生知道在什么时间，什么场合去运用这个句型。大家发现了吗？我们所谓的好学生是什么样的？背课文背得好的，默写写得好的，听写单词能写对的。但是你发现了吗：你用的这个词如果换个情境当中你发现你的学生不会了吗？ 四. 大问题引领整堂课，或者说是线索问题，然后设置一些细节问题。问题分为两类：1.文中直接找到答案的问题；2.要分析，思考才能找到答案的问题。两种问题要穿插使用。教师提出的问题要适合学生。 五、夯实基础，提高“高效课堂” 北京市英语特级教师，全国优秀外语教师，国家级骨干教师北京市先进工作者，北京市劳动模范，2006的“首都巾帼之星，北京市崇文区光明小学教师马荣花老师为我们送上了精彩的教学案例分析---夯实基础，提高课堂教学的效益。精彩的案例分析为我们解决了平常我们难以解决的困惑，使我豁然开朗。她指出：教学是一门学问，学生的思维是活跃的，我们要不时和学生擦出一种交流的火花。 1、教学反思---有效提高教学效益 她要求我们在每节课或一个单元后要认真写出教学反思，因为教学反思是使教师在课程改革中成长、专业发展的重要途径。在这个反思中，不仅可以记下自己的收获和不足，还可以记录学生的闪光点，对学生的发展起着不可忽视的作用。 2、游戏运用 马老师还为我们详细介绍了好