落花生(戴洁萍).docVIP

《落花生》教学设计 戴洁萍 教材分析： 《落花生》是人教版小学语文第九册第四单元的第15课。它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。 教学目标： 1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学准备： 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 教学方法手段： 课件： 教学过程： 一、导入 1、出示谜语 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件） 根 根 胡 须入 泥 土， 自 造 房 屋自 安 家， 地 上 开 花不 结 果， 地 下 结 果不 开 花。 生：回答谜底。（落花生） 2、引出课题 师：落花生它不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家学者许地山的笔名，有的同学可能要问了，课文资料袋里写他的笔名是罗华生呀，其实，因为在古代许地山生活的年代，人们常常把“花”写成“华”，所以“罗华生”也就是“落花生”，这样一来，一边是农作物的名字，一边是现代作家学者许地山的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？ 生：好端端的一个人，干嘛取一个落花生的笔名呀？ 师：是呀，问得好，今天我们就来学习许地山的散文名篇《落花生》，学生齐读课题。（板书课题） 我们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时，看看这篇著名的散文到底好在哪里？ 二、闯关，检查预习情况。 1、闯第一关，出示课件。 （吩咐、尝尝、便宜、石榴） （1）请同学读词语，看这四个词的读音有什么特点？（都读轻声） （2）学生齐读。 2、闯第二关，读课文第一自然段。 （1）指名读第一自然段。 （2）注意这段里面的多音字“空”、“种”。尤其是“播种”的“种”字读“zhǒng”。（前面四个并列的词都是动词加名词，所以这个地方的意思是播撒种子，应该读播“zhǒng”） （3）读这段话你还发现什么问题？比如：哪个词？哪个标点符号？ a、“居然”这个词。收获应该是很平常的事，为什么要用居然这个词？花生收获了，他们家人有没有想到呢？（没想到，所以用“居然”。）为什么没想到呢？联系上下文，找找答案。学生回答：（因为是一块荒地，又是第一次种，结果种出来了，真是不容易，所以没想到。不光意外还感到高兴，用一个词形容：喜出望外） b、带着收获之后的惊喜读这段话。 c、还发现什么问题。“买种，翻地，播种，浇水，”应该用顿号，在这里怎么用逗号呢？ 师：根据以往的经验判断，并列的词组间应该用顿号，这用的是逗号为什么？ （这几件事之间不是一下子就做成的，每件事之间都隔了一定的时间。其实标点符号的使用，是根据语言表达的需要产生的，如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用逗号，如果你们在写作文时有这样的需要，并列间的词组可以用逗号，而不是顿号。） 师：这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生两件事。板书：（种花生、收花生） 三、继续学课文 1、师：接下来同学们快速阅读课文，看课文除了写这俩件事外，围绕花生还写了哪几件事？ 尝花生和议花生。（板书：尝花生、议花生。） 2、从课文中发现种花生、收花生、尝花生只是寥寥几笔，而议花生用了那么多的笔墨，作者为什么这么写呢？ 这件事是课文的重点，所以详写，次要的事就略写。这是这篇著名散文的第一个特点（主次分明），这种写法对我们平时写作文有什么启发？也要注意主次分明，重要的部分详写，次要的部分略写。 3、学习重点部分—议花生 （1）默读3至15自然段，看看那天晚上，父亲和我们都谈论了哪些关于花生的问题。 问题1：父亲回家不是很正常的吗，为什么说实在很难得呢？ （看课文后的资料袋，父亲是爱国志士。） 师：在中日“甲午战争”战败以后，许地山就和他的父亲一起来到了大陆，许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人一起团聚，而那天晚上天色不大好，父亲也来了，所以说实在很难得。 （2）让我们带着对父亲的敬