影响英语听力水平的因素分析及对策研究.pdfVIP

教学探索 影响英语听力水平 的因素分析及对策研究 刘晓丹 (安阳工学院 英语系，河南 安阳 455000) 摘 要:听力水平可以体现学生的英语综合能力，它不仅与学生的基本听力技能有关，而且更与学生的英语基本功和 文化背景知识有密切联系。因此，要提高学生的听力技能，教师必须运用灵活多样的现代化教学手段，帮助学生树立信心， 培养学生的听力兴趣，激发学生的参与意识，强化对学生的听读训练，使学生在实戏中逐步提高听力水平。 关键词:听力理解; 因素;对策 语言是人类用来交际和思维的工具。人们将有声的语 采用汉语套译法，却往往误人歧途。 言通过媒体传到人的大脑并加以理解和消化的抽象思维过 3语言文化障碍 程 ，称为听力理解过程。听力是英语学习的基础，又是一种 任何语言不仅体现该语言民族的风土人情、文化习俗， 综合性极强的技能。根据美国保尔 兰·金教授的统计，听占 而且还蕴藏着该民族的人生观、行为准则、生活方式和思维 人们 日常言语活动的45% ，说 占30% ，读 占16% ，写仅 占 方式。不同的国家、不同的民族，其社会文化和语言习惯相 9%。大学生英语综合能力五个方面的听、说、读、写、译中，听 差甚远。因此，在跨文化背景里，交际的障碍更多的是来 自 力是最重要的。然而，对多数大学生来说，听力是他们的弱 文化的差异。文化的差异在语言的表达形式上表现为用词习 项。英语四、六级考试改革后，听力理解部分所 占比例非常 惯、语言符号和句子结构等方面。从句子的基本结构来说， 大，占到总成绩的35%。许多学生过不了四级关都是由于听 英语句型多数为松散句，突出句子主语，长句和复合句使用 力理解部分失分太多。因此，加强大学英语中的听力教学、 较多;而汉语则采用圆周句结构，流水句框架，句子偏于短 提高学生听力理解能力意义重大。 小，突出句子主题。所以，即使没有词汇障碍，学生由于思维 一、影晌听力理解的因素 差异以及对表达方式的不习惯而花费时间去思考其结构， 1语 音障碍 也影响了后面信息的获取。另外，语言是文化的载体，缺乏 语音是人们赖以实现信息交流这一交际过程的物质载 对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼 体。首先，自身正确的发音是听懂人们交谈的一个必要条 仪等方面知识的了解，在一定程度上也影响着学生对话语 件。在教学中，我们发现一些学生的语音基础很差，因此他 的正确理解。 们对听到的语音无法作出正确的反应，造成听不懂所听的 4A 理障碍 内容。其次，对基本语音知识的缺乏也会让学生产生听力障 学生的心理对学习起着举足轻重的作用。影响学生心 碍。英语句子中的单词，不是一个个地孤立地能发出音来 理的因素是多方面的，包括动机、兴趣、情感、意志和性格 的，而是由于句子中相邻单词的相互影响，使得一些单词发 等。如果学生对英语听力学习没有正确认识或缺乏 自信， 生了音的变化，给学生听力带来了障碍。造成发音变化的主 存在 “听”而生畏的心理，那么听力就很难提高。 要因素是连读、弱读、同化、不完全爆破、元音的省略、简略 由于语音信息不像文字信息那样有空间形式，它只以 形式以及语调等。另外，由于所听的材料不会局限在同一种 时间顺序依次出现而不能倒转，若前面的信息捕捉不到，就 类型中,}Ir 以在听的过程中学生一定会接触到各种不同年 会给后面的信息加工带来困难。在听力理解的过程中，学生 龄、不同地域 、不同身份的人所说的话。这些不同的语音都 无法控制输人内容的难度、速度，容易产生焦虑情绪，继而 会给学生带来听力