大学英语精读词汇教学的三忌.pdfVIP

大 学 英 语 精 读 词 汇 教 学 的 三 忌 李 秀 (连云港师范高等专科学校初等教育中心，江苏 连云港 222003) 摘 要: 英语学习者掌握 的词汇量与他们 的英语总体水 法，进大学后，语法问题 已经不再是英语水平和综合能力提高 平呈正相关。大学生阅读理解、听力理解和写作实践 中出现的 的主要障碍。最大的障碍是词汇。从某种意义上说，谁熟练掌 问题在很大程度上是 由词汇能力差引起的。由此可见，词汇教 握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就 比别人 学在大学英语精读教学中起着举足轻重的作用。鉴于词汇教 快，水平也 比别人高。由此看来，我国大学英语精读书教学应以 学的重要性及我 国大学精读词汇教学的现状和存在 的种种 问 词汇教学作为其核心。 题 ，文章结合二语习得的研究成果和作者的教学经验和反思， 目前许多高等院校非英语专业学生 以上海外语教育出版 提 出了精读词汇教学的三忌。 社出版的 大《学英语》系列教材之一的 综《合教程》( 全新版) 关键词 :词汇教学 精读教学 三忌 1- 4册作为英语精读课教材。这套教材的特点之一是生词量 大，每课生词量可达70- 80个左右。如此大的词汇量对于非英 1. 引言 语专业学生来说是相当棘手的，词汇的猛增使他们不知所措 。 英语学习者掌握 的词汇量与他们的英语总体水平呈正相 如何记住和正确记忆使用这些词汇成为他们最头疼的问题 。 关，即词汇量越大，英语水平就越高(杨林云，1999) 。从教学的实 面对这一问题 ，教师的态度和做法又是怎样的呢? 调查表 际情况看，词汇能力低是学生英语学习的主要障碍之一。学生 明(杨林云，1999) ，虽然6 1%的教师认为词汇是语言的核心，是 阅读理解 、听力理解和写作实践中出现的问题在很大程度上 精读课教学的重点，但不少英语教师教授词汇的方法仍流于简 由词汇能力差引起。由此可见，大学英语教学中的词汇教学在 单、随意。他们对词汇往往不进行研究、不加区别，或直接照搬 整个英语教学 中起着举足轻重 的作用 。而词汇教学主要是在 参考书上对词汇的注释和例句，或直接应用词典提供的解释和 精读课上进行。从某种意义上说，词汇教学是英语精读教学成 例句。对于学生是否接受，能否掌握，教师的态度是放任 自流。 败的关键，抓好词汇教学就是抓住了主要矛盾。对于这一点，英 鉴于词汇教学 的重要性及我 国大学精读词汇教学 的现状 语教师应该有正确的意识 ，在教学中统筹考虑 ，精心设计 ，确 和存在的种种问题 ，本人结合二语习得的研究成果和本人的 保大学生词汇量的显著提高和词汇能力的有效加强。 教学经验和反思 ，认为精读词汇教学有三忌。 2.我 国大学英语精读词汇教学的现状和 问题 3 .精读词汇教学的三忌 大学生人学前在 中学里 已经学过 了英语的基本句型和语 3.1 在词汇教学时，忌对所有的单词一视 同仁 structures)不再需要时，该记忆节点的激活会被压制;而当某记 本文指 出了非 常规 间接 回指及其所造成 的指称 突兀现 忆节点所携带的信息与正在构建的心理结构相关时，该记忆