第六章 德育实施6.ppt

第六章 德育实施 第一节、德育过程 德育过程的含义和规律 德育过程的含义 。德育过程就是对学生进行思想教育、政治教育、道德教育和心理品质教育的过程，是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，通过受教育者的心理内部矛盾运动，把一定的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想、品德的过程。 德育过程的规律 一、德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程 1. 学生品德的发展是在活动中能动地实现的 2．道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础 3．进行德育要善于组织、指导学生的活动 二、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程  知 —— 情 —— 意 —— 行 —— 德育过程作为培养学生思想品德的过程，也就是对知、情、意、行各方面施加教育影响的过程。德育的进行一般可按照提高道德认识、培养道德情感、锻炼道德意志、训练道德行为这样一个顺序进行。 品德结构中的知、情、意、行等因素，各有自己的特点与作用，四者相互联系，相互制约，相互促进，推动品德的发展。因此，进行德育必须注意发挥品德结构内部诸因素的整体功能。 三、德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程 1．促进学生品德发展内部矛盾的积极转化、解决德育过程的主要矛盾，落实在学生品德上，必须促进学生品德发展内部矛盾的积极转化，为此需要进一步解决三种性质不同的矛盾：一种是认识性质的矛盾；另一种是能力性质的矛盾；第三种是思想性质的矛盾。对不同性质的矛盾要用不同的方法去解决，才能推动矛盾向积极方面转化，使学生的品德得到发展。 2．要调节学生品德发展的外部矛盾、学生品德发展的外部矛盾，主要指学校德育的要求同社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾 四、德育过程是提高学生自我教育能力的过程 1．自我教育能力在德育过程中的作用、随着学生年龄和才智的增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。 2．自我教育能力的主要特点与构成因素 、自我教育能力主要由自我评价能力和自我调控能力所构成。自我评价能力是进行自我教育的认识基础。没有自我评价能力就不可能有自我教育。 3．德育要促进自我教育能力的发展、儿童的自我教育能力的发展是有规律的。它同儿童的认识能力、自我意识的发展，同儿童的社会交往、道德实践活动的扩大及其道德经验的积累与道德能力的提高分不开、自我教育及其能力发展的规律性，有目的地促进学生自我教育能力的发展。 第二节 德育的原则、 一、德育原则 德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。德育原则对组织与进行德育、提高德育质量具有重要意义。要正确选定德育的内容，有效选用德育的途径和方法，恰当地处理教育者与受教育者、学生个人与集体之间的关系以及各种德育问题，都应当依据和遵循德育原则。 目前我国中小学普遍运用的德育原则有： （一）理论和实践相结合原则 1、概念：理论和实践相结合原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致 。 2、贯彻这一原则的基本要求： 第一，理论学习在结合实际，切实提高学生的思想 。 第二，注重实践，培养道德行为 德育要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益劳动、社会服务、政治活动与社会主义建设等活动，在活动中锻炼成长，养成好的行为习惯 。 （二）疏导原则 1、概念：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则  2、贯彻这一原则的基本要求： 第一，讲明道理、疏通思想 。 第二，因势利导、循循善诱。 第三，以表扬、激励为主，坚持正面教育。 （三）发扬积极因素、克服消极因素原则 1、概念：发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化 。 2、贯彻这一原则的基本要求： 第一?，一分为二”看待学生 。 第二，长善救失，通过发择优点来偋服缺点 。 第三，引导学生自觉评价自己、进行自我修养 。 （四）严格要求与尊重学生相结合原则  1、概念：严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合