第二课秋天的怀念ppt_.ppt

秋 天 的 怀 念 史铁生 学习目标 1．培养概括课文主要内容的能力，培养有感情的朗读课文和深入理解课文内容的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 3．感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 史铁生 史铁生，北京人，当代作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》 《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù xù dāo dāo 生 字 解 释 瘫痪：形容因某些原因使脚不 能走路 暴怒无常：脾气多变，捉摸不定 憔悴：指脸色难看，身体虚弱 絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂 通读课文。思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 这几次看菊花作者的生活态度有何不同？ 第一次 第二次 母亲 听说北海的花都开了，我推你去走走 我 不，我不去 （绝望） 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 （好转） 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 要好好儿活…… （新生） 淡雅 高洁 热烈而深沉 母亲为什么要带我去看花？ 初步感知 你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 面对“我”的暴躁，母亲怎么做的？ —— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪 品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？ —— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》 细节研读 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情的发泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦伤心。“偷偷”表现了母亲不放心我，关注着我，表现了母亲的慈爱和细心。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活……” “扑”和“抓” 写出母亲害怕儿子禁不住打击，失去了生活的勇气。“忍”和 “好好儿活”写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲伤鼓励安慰儿子的痛苦心情。希望看到自己的儿子找到生活下去的勇气。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心情。 4.“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 儿子双腿瘫痪，心情本就低落，母亲怕这一类的词会触动儿子的情绪，所以小心翼翼。 5.文章最后一段,为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开正开得灿漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有何深意？ 用象征的手法，赋予了菊花深刻的含义，进一步深化的主题。表达作者对母亲的怀念，菊花象征作者对生命的渴望和眷恋。 结尾重复母亲的话，揭示了主旨。要好好儿活，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，感悟了生命的真谛。 课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了对母亲的深切怀念，对