区域教育服务处学校发展组教育局支援学校推行禁毒预防-教学资源库.pptVIP

幫助學生建立自尊自律的精神和積極樂觀的態度 幫助學生培養尊重他人和勇於承擔的態度 提升學生面對成長的應變和自主能力 態度 關愛學生 從學生的角度及成長的需要瞭解每一個學生，並真誠地與學生溝通及表達對他們的感受和期望，營造和諧的師生關係 態度 鼓勵讚賞 欣賞學生所付出的努力，並適時以真誠及富教育意義的鼓勵和讚賞激勵學生，協助學生發展潛能和建立自信 態度 尊重差異 尊重每一個學生的獨特性，並因應個別學生不同的需要和能力，協助他們成長 重視反思 鼓勵學生獨立思考和反思，協助他們建立正確的價值觀 態度 情理兼備 客觀處事，並兼顧學生的感受，讓學生心悦誠服地接受和承擔自己行為的後果，讓他們明辨是非、改過遷善 推行關愛校園 學校層面 按學校願景制訂全校參與訓輔政策及計劃，取得全 體教職員的共識，建構關愛文化，實踐培育學生的共同信念 建立有效團隊，界定不同教職員在訓輔工作上的角色及職能，推動全校參與的訓輔模式 學校層面 成立訓輔架構組織，包括教師支援網絡及危機小組等，協調校內各科組共同推展訓輔工作 設立訓輔工作檢討機制，調適校內訓輔系統 (例) 透過刻意經營的關愛行動， 如「老師秘密天使」、「 新老師啟導計劃」，建立關愛的教職員團隊，凝聚關懷學童的共識，讓關愛的氣氛由老師間滲透至學生。 學校層面 因應學校的傳統/文化和學生的需要，設計及推行適切的訓輔活動，培養學生正確的價值觀，建立互相尊重，樸實純良的校風 訂立有效的校內及校外個案轉介機制 制訂合情合理的校規，輔以建設性的獎懲制度 (例) 設立多元化的獎勵計劃–如 「SPORTACT」計劃 : 鼓勵對運動有興趣的同學積極參與體育活動及協助同學參與體育活動，累積參與及服務時數而獲嘉許，從中建立學生的能力感及責任感。 學校層面 發展個人成長教育，在各科組編排課程時，加入個人成長教育/生活教育的應用元素 成立學生會等組織，鼓勵學生積極參與校內活動及事務，向學校表達意見，並培養學生投入校園生活的歸屬感，共同建構關愛校園 (例) 設立學生議會: 透過為學生開拓溝通平台，學校鼓勵學生積極參與，收集同學的意見，反映他們所需。 級層面 按學生成長階段引入具級別特色的訓輔重點 設級訓輔支援制度，推動級教職員在共同的理念下互相支援及分享訓輔工作經驗 (例) 設立教師級本組，在老師時間表內設同級老師共同空堂的時間，以便同級老師能定期進行級會商討級本事務及共同關注的學生情況，並安排由同級老師設計及推行級本輔導活動，如三年級感恩週、五年級「說好話」週，提昇老師的參與及投入感，亦更對焦學生的級本需要。 級層面 在級的專題研習或課程設計方面與各科組合作，融入個人成長教育/生活教育的應用元素 舉行跨級別的訓輔活動，例如友輩支援計劃等，讓不同級別的學生互助互愛，和諧共處 (例) 透過學長的朋輩支援，如「關懷小天使」、「好人好事表揚計劃」、「大哥哥大姐姐」計劃、「讀默小助教」，讓小一生建立正面的人際關係，同時亦提昇他們的溝通能力。 級層面 舉行級層面的家校合作活動(例如：小一/中一家長會)，讓家長了解子女在不同成長階段的需要 (例) 透過「陽光電話」、「班主任家訪」的交流，讓老師與家長建立緊密的伙伴關係，增進家校間的了解，促進合作以共同輔助學生成長。 班層面 推行個人成長教育/生活教育，協助學生掌握各種生活技能和培育他們正確的價值觀 在課堂教學過程中加強個人成長教育/生活教育的應用和實踐元素 (例) 推行「合作學習」模式及「欣賞文化」， 鼓勵組員間在課堂及課後互相幫助及協作，建立「同組共濟」的精神; 老師引導小組間以口號及掌聲互相欣賞及讚美，營造和諧的班氣氛。 班層面 師生共同訂定班規，協助學生訂立及實踐短期/長期的班本目標，樹立正面友愛的班風 設立班制學生組織，讓學生體驗和實踐自主及承擔責任 (例) 班級經營 -「拍攝全家福」、「愛心信箱」、「設計班口號和班徽」、「一人一職小隊長」: 以班為本位，提昇學生的自信心、歸屬感及凝聚力。同時，亦刻意佈置課室，如美化課室大門，在壁報及課室外牆張貼學生的獲獎相片、優異功課及作品等，表揚不同能力的學生，讓班內每位學生都感受到學校的重視，以刻意營造鼓勵、欣賞及和諧的班氣氛。 班層面 發展友輩支援，鼓勵班內同學互相接納和彼此幫助，以建立和諧的人際關係及提升學生的歸屬感 班層面 情理兼備，協助學生反思行為對同學的影響及衍生的後果，並給予學生改進的機會 鼓勵學生善用班內資源，運用群體的解難策略，提升他們的歸屬感和自決能力 (例) 生日之星、每月之星 : 建立學生