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注重品行 特色兴教 ---------北疆之行考察报告 北疆之行，耳目一新，北疆的特色教育，让人感受到科技兴教带来的好学之风，乐学之趣。2011年12月11日，我们一行17人在县教育局本教研室巴主任的带领下，先后对石河子、昌吉、乌鲁木齐等9所学校进行了为期五天的考察学习，虽然北疆的天空中飘着朵朵雪花，但我们的心情非常激动，在这里让我感受到： 一、学校之本 重在特色 在石河子我们参观了市一小、二小、三小这三所小学各有特色，一进校园就让人感受到一股浓郁的书香之气、文明之风，养成教育抓的好，校园环境好，地面十分干净，每碰到一个孩子都微笑着向你问好，“客人好”、“老师好”让人心里暖暖的，老师也十分友好。这三所学校分别以读书、陶艺、写字为特色，他们把特色教育常抓不懈，并且做到了每一楼层一特色，每一班级一特色，从教学到科研转变，教师不再是为教学而教学，而是把教学与研究紧密地结合在一起，做到了教学无小事，事事皆课题，学校无小事，处处皆课题，他们在开展活动之前首先要做到：我为什么要开展这个活动----开展这个活动的目的是什么------开展这个活动我们将获得什么------开展这个活动后存在什么问题，把开展活动当成一种特色，比如市三小以写字为课题，一进校门就看到师生粉笔字作品，写的苍劲有力，柔韧有度，走廊挂的也是师生作品，通过写字让学生体会如何做人，把做人与写字紧紧地结合在一起。市二小以读书为课题，每学期读一种书，学生读、学生说、学生讲，在读书中丰富了知识，在读书中懂得了做人，做到了月月有特色，周周有课题，在行为习惯方面通过开展“我是环保小卫士”、“环保知识我知道”、“校园小卫士评比”，并做了十星卡，做到一种发一种卡，到期末时根据星的多少来给学生定等级。 二、民主化管理 人性化教育 这三所小学共同的特点，学校的领导从不担心老师不去做工作，而是怎样给老师分工作，也就是说怎样每个老师都做出有特色的工作，领导安排了工作，从不扯着嗓子去问你做了没有，而是老师主动去找领导参与自己的活动，给自己一些建议，把教师的积极性充分调动了起来从被动转化为主动，把一种活动分不同的形式表现出来，从量变为质，把好习惯养成好品德。让这种行为支配学生的行动，教师把教学不再当成一种负担，把备课不再当做应付检查的方式，而是乐于去摸索，乐于去探究，乐于去寻找，乐于发现孩子身上的闪光点，让每个孩子都会一种技能，让每个孩子都自觉参与到班级各项活动中来。他们市教研室主任把被动式工作成为“烤炉效应”，把主动性工作成为“微波炉效应”，前一种效应是外热內凉，自己忙坏了，师生的积极性也没有调动起来，后一种效应则不同，是内热外凉，老师与学生的积极性得到充分发挥，领导只是各项工作的参与者。这一点在市二小学生身上就可以看出来，当我们进入校园，就被四个小小的解说员吸引住了，别看他们年龄小，他们的水平却高，一位学生解说完毕，另一位接着给你介绍，标准的解说语，抑扬顿挫的语调给人一种新奇的感觉。在座谈中市教研室主任微笑着给我们讲了一件事，有一位教授正在给大学生讲德语课，其中三分之一的学生在睡觉，三分之二的学士溜掉了，你说这叫什么，这不叫“缺德”叫什么。这三所学校领导从不管老师如何做，只要做出特色，对孩子有意义，怎样做都行，这就是“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”的绝妙应用，让学生在成长中学习，学习中成长，真正做到学生是学习的主人，老师是学生的引导者。 而后我们在昌吉参观了一小，二小和第八小学，现就说说对第八小学的感受： 三、特色教学 重视习惯 家校合作 这是一所践行生本教育的学校，什么是生本教育，生本教育就是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种观念，它注重“预习习惯”的培养，让我们的学生在思想上提高了认识，调动了学习积极性，拓展了学习空间，培养了学习的兴趣，养成一种良好的学风。良好的学习习惯是我们学习过程中预存的资本，这个资本是不断增值的，而我们一生对知识的应用，就是在享受着它带给我们的乐趣。 生本的内涵是什么？以学生为本，以生动为本，以生长为本。生本以“突出学生，突出学习”为特点，并以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，促进学生的终身发展”为理念，教会学生“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教”的方法。 这是一所崇尚国学经典的学校，它的办学理念是： 把自己当成孩子，学会宽容， 把孩子当成自己，学会尊重， 把孩子当成孩子，等待成长， 把自己当成家长，承担责任， 国学经典，千年传诵，韵味悠长，作为华夏子孙理应传承这种文化，这所学校推崇读书，把诵读国学当成为学校的必修课，早读、午读半小时，形式多样有诵读、有讲故事、有讲解