我--记承天寺夜游.docVIP

记承天寺夜游 广西桂林市第五中学 黄林芳 教学目标：1. 重点词、句的理解与翻译；2. 学习抓住特征描写景物的方法；3. 学习古人写景抒情的方法。教学重点、难点4. 重点：学习抓住特征描写景物的方法；5. 难点：学习古人写景抒情的方法。教学课时：一课时教学过程一、 导入： 1：的一首非常优美的词叫——《水调歌头·明月几时有》，我想请一位同学起来背诵。 2：非常好，不仅准确，还富有感情。大家对苏轼一定非常熟悉，哪位同学给大家简单地介绍一下呢？ 作者：苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士。四川眉山人，北宋著名的文学家、书画家。唐宋八大家之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁传文，一生文采风流。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有雄视百代的称誉。死后谥文忠公。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 二、生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）遂（suì）??寝（qǐn）??藻（zǎo）??荇（xìng）柏（bǎi）三、朗读课文，纠正重点词语： 欣然：高兴地样子?? 欲：想要 ??念：思考、想到??? ?相与：一起 　遂：于是??至:　到????于：到 　空明：形容水的空明澄澈?? ?但:只,只是?? 盖:原来??交横:??交错??? 中庭:?院里?　吾：我、我们?　耳:罢了 遂至承天寺寻张怀民?????????????????盖竹柏影也 ?但闻屏障中抚尺一下 但少闲人如吾两人耳 还有什么疑问？下面就一起 四、 研析课文 1、简析叙事要素： A、提问：这篇文章写的是什么时候？ 时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民（C、友谊深厚） B、事情的起因：月色入户 无与为乐者 2、?师：作者在什么生活背景下写的这篇文章？用自己的话概括。?生：被贬到黄州。?师：大家可以猜想当时作者的心情怎样？（?生1：悲伤。?生2：悲哀和无奈。） ?师：为什么呢？因为被贬？从哪里看得出来？那欣然做何解？ ??生3：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。 ?师：用文章的原话说他是一个——人?”?生：闲人。 ?师：作者愿意做‘闲人’吗？干吗睡不着觉？? 生1：愿意。”?生2不愿意”??生3：寂寞呗！?生：月色美。?是因为“月光入户，念无与为乐者”，（板书B）所以作者‘欣然起行’应该是不甘寂寞。??师：欣然起来干什么？生：找张怀民。师：苏轼和张怀民关系怎么样？生：好朋友。师：何以见得？生答：夜、郊外路远、未寝相与。（板书C） 师：好！先寂寞后欣然，看来月能解忧。如果我们心情不好的时候我们会像苏轼一样见月起行吗？? ?师（笑）：为什么古人有此习惯呢？?古人都是神经病？ 大家记得哪些写月的诗句？（齐背一些学过的诗） 师：“月”在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，吟风弄月成了古人追求诗意和浪漫生活的表现，但更多的是借月抒怀，表达思乡、思亲之情，我们来看看作者月夜赏月，看到的是一幅怎样的画面？? 请?生读句1：庭下如积水空明，水中藻荇交横。 ??师：这是写水吧？?没有提到月呀？ 生3：不对，是写月光像水。?师：从哪个字可以看出来不是写水？?生3：‘如’字。 ?师：好！那水中藻、荇又作何解？?众生：是竹子、柏树。 3、从中可看出这幅月夜图有什么特点？请在月色前加上恰当的形容词。作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？ （板书）皎洁、澄清、透明、空灵月色——积水空明 竹柏影——藻、荇 虚实结合 想象奇特 比喻生动 心情：闲适、旷达 4、?师：看见这幅“月下竹柏图”揣想一下作者当时是什么样的心情呢？ ?生5：开心。?生6：平静。?生7：坦然。”?生8应该是不平静。 ?师：你为什么这样想？??生8：因为竹柏有投影说明月色很清，月光很亮，确实给人一种静的感觉。但是作者此时身在异乡又被贬。心里不可能宁静！ ?师：言之有理，言之有理。静中又不静，苏轼不是一个遭受打击就颓废下去的人，他是一个胸怀大志之人，但他却能投身于大自然的怀抱，让大自然的抚慰、治愈政治斗争的创伤，从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁，融情入景。他不愧为宋代“豪放派”诗人。 文中哪两字点出他当时的心情？生：闲人。师：他们是闲人，那其他人是什么人？他们在忙什么？ 师：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。只和好友静静的欣赏美丽的月色，个人的名利得失算什么？作者的心境是：闲适、旷达 五、1、学生即兴表演??体会感情 两生模仿秀 看来大家确实体会了苏轼当时寂寞变欣喜、不宁静变宁静的心态， 2、朗读全文，?生齐背。 3