吕春美研修成果《海燕》教学设计方案.docVIP

附：《海燕》教学设计方案 海燕 一、概述 海燕是八年级下第二单元的内容 。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新，“海燕”这一形象对我们依然有极大的激励作用，激励人们不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，具备诗的音乐美和绘画美，学习本文对初二学生提高朗读、品味语言能力和写作能力都是很有裨益的。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，深入领会文章内容，感受经典对现代生活的启迪。 二、教学目标分析 知识与技能： 1、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用) 2、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。 3、理解塑造海燕形象的方法。 过程与方法： 1、诵读品味法：学生在反复诵读中品味本文语言富于音乐美和绘画美的特点，体会内容，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。 2、合作讨论法：引导学生积极参与小组，合作探究解决难点,进而体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。 3、归纳法：在完成课堂实践活动后，教师适时进行学习方法归纳。 情感态度与价值观 ： 领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。 三、学习者特征分析 1、八年级学生已具有初步的利用修辞和关键词品味语言的能力。 2、学生朗读水平参差不齐，一部分能根据作品的特点有感情地朗读，大部分同学感情不到位。我选择一些平时阅读就不错的学生来范例，他们有情有致的诵读，一定能更好地辅助其他学生理解文意。主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，] 二、细读文本，探究海燕 1、读一读，感受环境 ①划出海燕活动的环境。 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③文中写的海上景象有什么变化？ ④写海燕为什么要写环境？ 教师归纳：环境烘托法（侧面描写） [说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。] 2、探究直接描写海燕形象的语句 ①朗读以下句子： A、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 C、它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ D、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的！ E、——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ ②分组讨论： （1）运用了什么修辞手法？表现了海燕什么特点？ （2）运用了哪些精当的形容词、动词？表现了海燕什么特点？ ③教师归纳：品味语言的方法 a、抓住修辞手法（比喻、拟人、反复等）； b、抓住重点词语（形容词、动词等）。 [说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。认识海燕的形象，体悟海燕的豪情] 3、总结：海燕是一个什么形象？ 明确：海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。 4、归纳：鉴赏形象的方法 a、环境烘托 b、抓住修辞手法 c、抓住重点词语（形容词、动词等） 三、由文及人，融入自我，感悟海燕 （过渡）我们的生活中需要海燕精神吗？ 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。 学以致用，写一写：按照本课所学的方法，写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折或战胜困难经历的片断。 四、课堂小结： 1、再次强调鉴赏形象方法。 2、借助成龙的《真心英雄》对学生进行情感态度价值观教育。 （过渡）人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。 播放音乐，多媒体显示： 愿你就是人生暴风雨中的海燕！ [说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。 鉴赏形象的方法 勇猛坚强 乐观自信 富于献身精神 环境烘托 抓住修辞手法 抓住重点词语（形容词、动词等） 教学过程流程图 七、教学评价设计 ?? 1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的