8、听潮.docVIP

篇 目 听潮 课 时 1 教学目标 进行了解性阅读，感知课文内容，理清全文脉络；进行理解性阅读，理解分析第一部分和第二部分第一层 教学重点、难点 溺爱大海的情怀 用语言塑造声音的形象 抓住特征描写景物 教 学 过 程 1、导入新课，板书课题，简介作者；解题 你见过大海吗？听过大海涨潮时那动人心魄的潮声吗？如果没有，那就好好地读一读鲁彦的这篇《听潮》吧！它会把你带到海湾，领略大海的无限风光，倾听大海的潮声，引发心灵的震撼…… 鲁彦（1901—1944），即王鲁彦，原名王衡，浙江镇海县人，现代作家兼翻译家。他的作品自然朴实，有浓厚的乡土气息，曾因题材选择与叶绍钧、许钦文等相近，被称为“鲁迅派”作家。主要作品有《釉子》、《童年的悲哀》、《雀鼠集》、《驴子和骡子》，翻译有《显克微支小说集》、《犹太小说集》、《波兰小说集》等。 2、检查预习题三，自由上黑板给加点字注音，口头解释词语和加点字。讨论预习题二。 窗棂（） 深黯（） 云汀（） 宽廓（） 琼台（） 芳醇（） 慵懒（） 汩汩（） 铙钹（） 罅隙（） 拨剌（） 溺爱（） 课文的标题是“听潮”，以“听”字总领全文，贯穿全文。因为是“听”，所以重点写潮音。 3、引导学生做了解性阅读 可先让学生自由低声朗读，然后放录音磁带或教师范读，有条件的可配乐或配海潮声，同时学生轻声跟读。理清全文脉络，划分课文段落。 进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。 指名朗读第一部分，注意指导重音、语气语调。 讨论“佛国”、“全是寺院”、“不全是”、“欣幸”等词语的意思。 明确：“佛国”和“岛”暗示是普陀山岛。“全是寺院”和寺院是旅店都表现了“佛国”。交代这一点是下文住寺院而不住旅店的说明，也是下文“远寺的钟声”、“铃子、铙钹、钟鼓”声的伏笔。“欣幸”在这里是欢喜而庆幸的意思。这样理想的听潮环境不是人人都能得到的，所以既欢喜又感到庆幸，“欣幸”表现了对听潮环境的满意。 （3）研读课文第4段。讨论“听见海浪冲击岩石的音响”一句的作用，体会“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个比喻所 篇 目 课 时 教 学 过 程 描绘的形态，讨论读中提示“听、看、腥、咸、粘各是从什么角度写的。” 明确：“听见海浪冲击岩石的音响”一句，点出“听”字，扣住标题，领起全文。由于此地不同的时间有不同的声音。所以作者说到“海浪冲击岩石的声响”；“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个比喻状写潮来时的形态，突出飞沫水珠之细小。“听、看、腥、咸、粘”分别是从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉方面来写的。 归纳分析这一部分。 继续进行理解性阅读，师生共同活动，分析第二部分的第一层。 分组朗读第二部分，抓住“海睡熟了”、“海自己醒了”、“海终于愤怒了”三个拟人句和“退潮的时候”讨论第二部分的层次。 明确：第一层（5—12段）学落潮时的大海，“海睡图” 第二层（13—14段）写涨潮初起，“海醒图” 第三层（15—19段）写涨潮达到高峰，“海怒图” 第四层（20—21段）写退潮，赞美退潮时的平静同涨潮时凶猛一样美。 指名朗读第一层，要求读出诗意，语调要轻柔。 讨论“完全”、“静寂”、“吻”、“镶”、“仿佛”等词语的意思和作用，分析描写月光的句子，讨论读中提示“体会‘走’的含义”。 明确：“完全”表现了两人独赏海的夜景时，妻觉得仿佛拥有了整个大海的无限欣喜之情。 先写“静寂”。“吻”是接触，用拟人手法状写波浪荡漾之轻微，这是一写波浪的静；“银鳞”是因为粼粼细波对月光的反射，因为波细，才似“银鳞”这是二写波浪的“静”；“红光”像凝结了的“红玉”仍突出“静”。“仿佛”不是比喻，是说明“轻松”是被大海夜景所感染后的一种感觉。 研读“还在我们脚下沉吟着”一段，体会讨论“沉吟”和四个比喻的作用，概括这时潮音的特点。 明确：“沉吟”本指迟疑不决，低声自语，在这里是低声吟诵的意思。“沉吟”紧扣“听”字，和下文的“诗人”响应，写出了落潮时大海的诗意。 第一和第四个比喻是以视觉比听觉，第二和第三个比喻是以听觉比听觉。这时的潮音怎样温柔，读者是听不到的，但“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”却是许多人见过并有所感受的，这就把声音视觉化，使人容易感受了。“玫瑰的晨雾”应理解为被朝阳染成玫瑰色的晨雾。“情人的蜜语”是情意绵绵的 篇 目 课 时 教 学 过 程 切切私语，比潮音的芳醇。风之微和花之轻比喻潮音的若有若无，似断似续，又轻又低。 一个“沉吟”和四个比喻把落潮时潮音的诗意表现的淋漓尽致。 讨论“大小岛”和“星星”的作用。 明确：为了进一步突出“静”，用其他景物描绘了一个人与大海、空间融为一体的空灵境界。 归纳分析这一层。 布置作业 有感情的朗读全文。 抄写预习题三的拼音和词语。 完成