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病句类型精讲精练 一、语序不当 1.定语位置不当 ⑴多个定语语序不当。如：他是在我校从教多年，在本学科教学中成绩斐然，深受学生喜爱的一位优秀教师。 ⑵定语与中心词位置不当。如：在这样生活的艰难中，她仍然坚持让孩子们接受最好的教育。 2.状语位置不当 ⑴句子中应该修饰这一动词的状语却用来修饰另一动词， 或状语放在定语的位置上。如：迎面吹来的寒风不禁使我 打了个寒战。 全世界至少有5万人每天死于水污染引起的各种疾病。 ⑵多项状语位置不当。如：他面向着她，关切地用柔和的声音说：“你该回家了。” ⑶否定词位置不当。如：这很重要，不要把它不当回事。 3.定语、状语相互错位。 法西斯主义是最反动地公开实行恐怖统治的专政形式。 4.关联词位置不当。 5.并列短语语序不当。 全体学生、领导和老师都参加了开学典礼。 二、搭配不当 1.主谓之间搭配不当。 贝多芬的一生创作了许多著名的钢琴协奏曲。 2.谓宾之间搭配不当。如：目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。 一些宾馆、饭店还成为某些部门非正常开支的重要渠道，给少数腐败分子孕育了堕落的温床。 3.主宾之间搭配不当。 公园里展出的有象征中华民族腾飞的“中华巨龙”等冰雕艺术品，也有取材于《西游记》《海的女儿》等神话和童话故事。 4.修饰语与中心词之间搭配不当。 ⑴定语与中心词搭配不当。如：在经济全球化的大潮中，中国将以自豪的姿态迎接未来的机遇和挑战。 ⑵状语与中心词搭配不当。如 他津津有味地打量者这个古怪的陌生人。 ⑶补语与中心词搭配不当。如：书桌上的东西摆放得井井有条，一尘不染。 三、成份残缺或赘余 （一）成份残缺 1.主语残缺 ⑴滥用介词造成主语残缺。 由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。 ⑵暗中更换主语，造成主语残缺。 可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。 ⑶滥用省略，造成分句中的主语残缺。 这次读书活动对大家启发很大，收获不小。 2.谓语残缺 ⑴将介词或介宾短语误用为动词，造成谓语残缺。如： 这个问题经过我们的思考，心头的疑惑解除了。 ⑵缺少谓语中心词，造成谓语残缺。 最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 3.宾语残缺 要求带名词性宾语的动词（解决、发展、采用、采取、扩大、提高、抓紧、进行、开展、举行、树立、培养或等）后面没有宾语中心词，造成宾语残缺。 如：杨丽萍以优美娴熟的舞姿，塑造了美丽动人的金孔雀 。 每年三月都要开展向雷锋学习，培养学生助人为乐的精神。 4.其它方面的残缺 ⑴定语残缺：这到底是决定，谁也不明白。 ⑵状语残缺：孩子们哭着，在隔壁打牌的保育员却听不见。 ⑶固定结构残缺 不论环境的恶劣，情况的混乱，他们总是忍着痛苦，将研究坚持到底。 要编配本单元相关的基础知识和训练。 （二）成分赘余 1.为了强调或因为啰嗦造成字面上或语义上的重复。如：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正的作怪。 2.滥用近义词造成语义重复。如：加强对全民的环境教育，是当前非常至关重要的问题。 3.概念之间相互包含却连用或互相修饰，造成语义重复。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于消防知识的图片和宣传画都被挂在走廊两边的墙壁上。 4.滥用动词造成重复。如：放学后全校进行打扫卫生。 5.表示对象的介词后面已经有了后面动词的实际宾语，但在动词后还加上宾语，造成宾语重复。如：对于这样严重的违纪行为，我们必须严厉处理它。 四、结构混乱 ⒈一个意思用两种句式表达，造成句式杂糅。如：艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那点含蓄的美感常常会遭到破坏的危险。 ⒉把应该分开说的两句话连在一起说，前后牵连。如:请想想这样的行为将导致怎样的恶果，是不言而喻的。 ⒊两个或两个以上的并列结构（如排比等）中句式不统一，造成结构混乱。如：出身的卑微，贫寒的生活，经历的痛苦和曲折，造就了他敏感而坚强的性格。 ⒋各分句之间层次不清，造成结构混乱。如：如“阿Q”一类的字母词已遍布汉字文化圈内，不但进入教科书，而且活跃在各类媒体上。 五、表意不明 ⒈意思令人费解。如：我们不得不考虑这样解决的原则性问题和是非界限的模糊。 ⒉歧义 ⑴多义词（或短语）使用不当，造成语义歧义。 他正在上课 ⑵词语与词语之间关系不确切造成语法歧义。 四个学校的学生 ⒊停顿不清或标点使用不当造成歧义。 县里的通知说，让赵乡长本月15 日前去报到。 六、不合逻辑 ⒈前后自相矛盾。如：全班同学大部分都保质保量地完成了