奉贤中学季洪旭校长：新高考背景下课程理解与高考复习之我见.pptVIP

 4、探索“二二三四”导学制课堂教学范式 《学记》里有这样的话“开而弗达、道而弗牵、强而弗抑”，中国的孔夫子也曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，宋代朱熹亦鲜明提出言“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之 ”等教育思想。 “ ——让课堂成为激发学生潜能的主渠道 “注重学思结合、知行统一、因材施教” 《国家教育改革和发展规划纲要》 培养能力 夯实基础 “二二三四”基本内涵 低起点夯实基础、高视点培养能力 我们认为，最基础的知识和能力最有迁移性，最基础的知识和能力最有生命力。低起点，面向全体，针对差异；高视点，落实课程三维目标，提升思维品质，让学生学会学习。 “两点” “二二三四”导学制课堂教学范式是简称，它主要由“两点、两度、三动、四导”构成。 低起点 高视点 “二二三四”基本内涵 小坡度设置台阶，高密度训练思维 小坡度，搭建思维支架，减少学习难度，提供成功条件。高密度，小步快进，优化学习过程，有效训练思维。前者是遵循认知规律的需要，也是后者得以实现的前提。 “两度” “二二三四”导学制课堂教学范式是简称，它主要由“两点、两度、三动、四导”构成。 高密度培养思维 小坡度设置台阶 高密度 小坡度 “二二三四”基本内涵 动手实践、动脑思考、动嘴表达相结合 “三动” “二二三四”导学制课堂教学范式是简称，它主要由“两点、两度、三动、四导”构成。 动手实践 动脑思考 动嘴表达 “二二三四”基本内涵 教师“导读、导思、导研、导行” 核心是通过教师导教使学生“善读、善思、善研、善行”，实现学生学习由被动接受到主动探究、由机械操练到意义建构的转变。 “四导” “二二三四”导学制课堂教学范式是简称，它主要由“两点、两度、三动、四导”构成。 善读、善思 善研、善行 导读 导思 导研 导行 结构示意图及技术路线 物理老师的“直流电动机”较好地体现了“二二三四”教学范式 新课标下的教学与评价 立德树人，为了每一个学生的终身发展理念下，高中生的核心素养：思想品德与公民素养；科学文化素养与自主发展能力；合作精神与创新实践。 学科标准：核心素养、内容标准、质量标准三维一体 如语文教学：围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三类活动，培养学生语文素养（表达能力与人文精神） 如物理核心素养：基本概念；概念、规律、思想和方法在生活生产中的应用；实验探究和科学思维方法；用科学术语交流；解释自然现象、解决实际问题；环保、可持续发展的责任 如化学素养：实验探究、分类表征、模型认知、变化守恒、宏微结合、绿色应用 当教学实施和评价都是为了学生核心素养形成时 教师的知识系统如何转化为学生的核心素养系统？教、评、考三者脱节怎么办？高层命题如何符合和反映核心素养？基于知识系统结构还是基于核心素养结构？基于核心素养的教学实施与评价时间和空间如何得到保障？尤其是各个学科都在做的时候？等等等等 奉贤中学创新素养实验班课程一览表 课程层级 课程内容 学分 课程内容 课程目标 实施年级 1级 通识课程 正来学堂 2 元认知、哲学、逻辑学 激发兴趣，发现特长，并为创新提供基础积淀。 高一学年，高二第一学期 思维训练 2 数学建模、创造学、创造技法 创造类专设课程 2 生物科技、农业科技、航空航天等 2级 创新素养研究项目课程 8 针对创造类专设课程自主选择的项目，在大学教授和科研院所研究专家的指导下开展项目研究 为发展学生的兴趣特长、满足学生的需要、提供选择相关课程学习、使兴趣逐步转化为志趣作基础。 高一第二学期，高二学年 （五）探索高中创新素养培育项目的课程体系 ——激发学生创新潜能 在基础性课程加速学习、深度学习的基础上，又开发了“两个”模块的拓展、探究课程。 探索高中生创新素养培育项目的课程体系 课程模块： 一通识课程 ； 二创新素养研究项目课程 。 建模比赛获奖 建模获奖 第30届上海市青少年科技创新大赛中喜获佳绩 2015年8月11日，第二届“全国模拟政协”活动，全国14个代表队(人大附中、衡水中学、复旦附中、华师大附中、南京外国语学校等），我校荣获团体第一名。 部分专利项目 专利名 专利号 专利发明人 指示书签 2010202300258 周聪 会演奏音乐的水龙头 2010202300417 姆娜依姆 静电吸附的扫帚 2010202300493 汪婧 可测试温度的杯子 2010202300563 李静 可加热餐具 2010202301941 蒋舒静 门锁灯 2010202301960 蔡方菲 盆景灯 2010202302003 高刚 浴室防雾镜 2010202302126 杨燕婷 多凹槽型减速带 201