我个性化教育观念.doc

我的个性化教育观念 亚森教育集团 玉溪分校 郎启国 个性化教育是旨在提升学生优良个性的教育。它有两个基本前提，首先是发现并尊重学生的现有个性；其次是提供有利于学生个性提升的物质条件。我认为个性化教育可表述为：在发现和尊重受教育者现有个性以及有利物质条件的基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质，使其自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教育。个性既是内在素质又是内在素质的外显，是素质的整合与提升。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人，而教育个性化是实现个性化教育培养个性化人的过程。 一、经过探索和学习，我认为个性化教育具有的特征为： 1、民主性：个性化教育是真正的民主化教育，是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性的人的培养。比统一的教育更具民主性。 2、针对性：为学生提供适合个体特点的民主化教育，也是针对性的体现。但这种针对性是有选择地进行，与社会发展不相容的个性就应在教育中加以克服。 3、多样性：不仅包容多种有益的教育方法，还在教育制度、组织形式、教育内容、教育评价等各方面全方位地兼容，以适合个性不同的学生发展的需要。 4、全面性:全面发展即指和谐发展。个性化教育把握了人全面发展的潜能，强调诸要素和谐发展。个性的全面、和谐最终构成个性整体，和谐的就是优质的。 5、社会化：社会发展与个人发展在本质上是历史的、具体的、现实的统一。社会的任何进步都是个人发展的结果。人的个性化过程同时也是社会化过程。 6、主体性：主体性表现在教育是受教育者自主的活动，创造的活动，自我教育的活动。 二、我心中的个性化教育策略： 1、正确认识学生的差异 ?? ?学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。既然差异是客观存在的，我们就不能用一把尺子衡量所有的学生，也不能寄希望于通过一段时间的学习消灭差异。我们只能通过多渠道去认识、了解，依据学生不同的背景和特点，发展性地正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，以分类指导、分流施教为原则，通过因材施教，让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。 2、实施个性化评价 ???? 在教育教学过程中，应建立学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。评价是教学的指挥棒，实施个性化评价时应做到： 2.1、评价主体多元化。我们必须实行学生、伙伴、教师、家长共同参与学生学习评价的制度，以比较全面地对学生做出中肯的评价，促进每个学生健康发展。 2.2、评价反馈途径的多元化。评价反馈至少有作业分析、学习质量形成性分析、学习质量终结性分析、课情分析。从学生课堂内的表现来评价学生四方面目标的达成情况。特别是在课情分析时，教师在课内要根据学生的不同情况适时地给予激励性评价。对于智力发展较好的学生，不要轻易给予表扬，当他们经过自己的独立思考，解决了比较难的问题或是有创新的时候再给予适时表扬和鼓励，对于这些学生来说，会起到很大的推动作用，使他们产生后续学习的动力。而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要喜欢回答问题就应给以充分的肯定。另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法给所有的学生以激励。 2.3、评价方法多元化。评价必须促进所有学生的发屉，因此，评价内容应多样性，评价方法应多样化。可以包括：适时评价、形成性评价、终结性评价。终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合，给学生做出中肯的、具有个性的评价，促进学生不断发展。 3、注重个性化活动的开展 ??? ?学生的个性只能在具体的活动形式中得以形成和发展，丰富多彩的教育活动，有利于学生完整个性的发展。活动是个性发展的基本途径。教师要经常变化活动的形式和方法，这样有利于激发学生对活动的需求，强化学生参加活动的动机、兴趣和能力，并扩大学生的交往范围，使学生在活动和交往中培养完整的个性。教学的组织形式、教学方法、师生关系、课堂气氛等作为多种隐蔽性课程，对学生良好个性的形成具有重要的熏陶和感染作用。 ???? 个性化教育把培养学生个性放到了首要的地位，个性化教育研究是对我们以前传统教育理念和模式的一次突破、创新。以前的教学多是“扼长补短”，这在课堂教学中尤为突出，学生在某种智能上的潜在特长没有机会得到发展，而相对“短”的一部分却被我们在不断地、想方设法地“补”长。在个性化教育过程中，我们力图用多种活动的形式去挖掘学生的多种智能潜力，我们在实施个性化教育中一定要用“多视角”的思维方式构建师生共同发展的“多彩平台”，以活动把潜能变成特长，让部分学生“长”的更长；