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浅析高校辅导员担任思修课程教学之利弊 　　摘 要： 高校辅导员的思想政治教育工作内容与高校思政类教师有相通之处，但又有本质的不同。由辅导员担任思修课程教师有利有弊。如何从制度上和管理上进行调整，发挥长处，消除弊端，是高校管理者需要进一步思考的问题。 　　关键词： 高校辅导员 思修课 制度调整 　　 　　教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员角色职能进行了界定，辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和管理人员双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生思想教育者、学习引导者和事务管理者，在学生成长成才方面发挥重要作用。我国高校的思想政治课承担着对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育和培养社会主义事业接班人的重大历史使命。高校思想政治和道德修养等课程的教师承担着大学生思想政治和道德教育引领者的责任。从这两个角色来看，高校辅导员和思修思政教师工作职能有很大程度的交集。因此，我国很多高校，尤其是民办高校，聘任辅导员担任思修课程教师，而专职教师很少，甚至根本没有。辅导员担任思修教师有各种原因，同时也有各种优势与弊病，本文对此进行探讨。 　　一、高校辅导员担任思修课程教师的优势 　　我国许多高校，尤其是民办高校的学生入校成绩偏低，这直接或间接导致了学生学习态度不正，学风较差，缺乏人生理想和规划，思想道德素养缺失等现象。提高学生的思想修养，帮助其树立正确的、远大的人生理想是一个潜移默化的过程，仅思政课上侃侃而谈，所起到的作用是很有限的。辅导员承担着对学生日常思政教育的工作，在日常管理中与学生接触最多最亲密，他们对学生是最了解的，对学生的影响也是最深远的。因此由辅导员承担思修课程教学的优势之一就是能够密切师生间关系，提高思修教学的有效性。 　　思修教师的一个重要任务就是要以科学的理论武装人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影响人。学生的道德素养绝非一朝一夕就可促成，而是需要长期的培养和交流，通过在平时与学生建立起良好的感情基础，逐渐感化而得来。当今社会变化无常，大量社会信息融入大学生生活，由此产生学生思想上的各种冲突。这些变化往往表现在学生日常生活的细微之处，如果不深入他们的生活，关注和探索他们的内心奥秘，那思政和道德教学都是“空中楼阁”。如果教师平时对学生不管不顾，上课踩着铃声进教室，下课夹着书本就走，和学生之间没有互动，毫无感情所言，那么他的教学就无法对学生产生影响，其教学效果自然也要大打折扣。 　　高校辅导员由于其工作性质，与学生接触非常多，可以说是学校里最了解学生的人。以我院为例，大一大二辅导员按学院规定必须一周五天住校，住校期间辅导员吃住几乎都与学生在一起。通过频繁地交流和学生建立起较深的感情，学生们思想上有任何波动，辅导员都能够第一时间掌握，通过深入了解学生的思想动态，从而进行有针对性的教育。因此，辅导员担任思修课程的教学，有着其他人难以相比的优势，更具有有效性。 　　其次，辅导员担任教学任务能够稳定学院组织结构，提高总体师资力量。目前我国高校辅导员的学历水平要求越来越高，基本上都是硕士研究生。这种现象产生的初衷是为了提高辅导员的教育管理素质和水平，但往往事与愿违。许多高校将大量的日常工作交给辅导员，学生的日常管理几乎全部依靠辅导员，导致辅导员只能疲于应付日常琐事，根本无暇专注于自身专业水平的提高；同时辅导员的待遇不高也是存在于许多高校中颇受诟病的问题。种种原因导致高校以辅导员为主体的政工队伍非常不稳定。一方面以年轻人为主的辅导员们思想上得不到稳定，主要是担心将来的“出路”、目前的“地位”。另一方面学校的组织也不稳定，变动太多，不少人担任辅导员只是权宜之计，随时会离开岗位，为管理学生带来不便。 　　选择有教学能力的辅导员担任思修课程教学，不仅能发挥辅导员深入了解学生的优势，而且能提高辅导员的工作能力。优秀的辅导员通过承担教学任务，可以获得教师资格证，进而逐渐被纳入教师编制；也可以按照规定参与职称的评定，获得更多机会和发展平台。这样使得辅导员看到了前途，思想和工作自然也就稳定了，学院整体结构也就趋于稳定。同时，教职员工学历、职称等方面的提高也带来了学院整体师资力量的提高，对于发挥学院总体潜力，提高学院的竞争能力，有极大的作用。 　　二、高校辅导员担任思修课程教学的弊端 　　1.理论修养和知识结构不完备。 　　目前许多高校在招聘辅导员的时候并不一定要求思政或教育管理等专业，而是依据学院自身专业设置情况，招聘不同专业人员担任辅导员。这样的辅导员从事思修课教学，教学理论的主要来源就是大学期间所上的公共课，自身的政治理论储备不足。在教学过程中，没有有效的教学方法，缺乏现代教育理论，对于有关教学所需要的社会科学知识，比如教育学、心理学、社会学等知之甚少，导致教学中