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浅析高校英语与通识教育 　　摘 要：随着我国经济的迅速发展，社会对人才需求的多元化，大学英语成为对人才培养的必不可少的要素之一。因此，大学英语的改革势在必行，新一轮的大学英语改革要求我们把传统的教学模式，教育内容和教学方法转换为以英语为载体的通识课程，以提高和完善大学英语对社会发展的需求。大学英语的改革目的是把以往的教学模式以培养语言技能为主转换为通识教育课程。美国大学通识教育课程理论体系完善，经长时间的研究，形成国际领先水平，可以为我国英语通识课程的实施带来启示。 　　关键词：大学英语；通识教育；通识课程 　　一、大学英语教学模式 　　20世纪末至今，我国高等教育经历了迅速发展，进入了大众化发展阶段，对于人才以往的普遍需求转化为对精英人才的急切需求，这就面临精英人才需要进一步提高自身的能力。我们要结合普通大学以大众化教育为主和开拓精英课程相辅相成的教学模式。目前大学英语改革正处于关键的转折时期，通识教育课程给大学英语带来了新的方向。大学英语通识教育课程在原有的传统教学模式上进一步发挥自身优势，由于通识课程教育的实施处于初级阶段，因此我国高校全面的开设通识课程还是有限的。美国的通识教育理论有近两百年的经验，最初在1829年，由美国博德学院的帕卡德教授首次把大学高等教育和通识课程相联系起来。1978年，在美国的哈佛大学，以罗素维士基团队提出的“核心课程报告”为先导，推动了通识教育的发展和改革。 　　在我国，传统大学英语教学模式实施已久，但是随着社会的发展，大学英语进入了改革的关键时期。通识教育，作为一种现代的高等教育理论，其目的在不同类型大学实施时应没有本质的差别，不同专业和年级的学生可以自由的选择课程。由于我国大学教育长时期处于专业化，因此对于通识教育的实施是十分必要的。不同类型的大学在实施通识教育改革的道路上也应是不同的，应与符合自己大学教育模式和教学方法相结合。 　　二、大学英语与通识教育的联系 　　大学英语和通识教育作为高等学校的教学模式，有着密不可分的联系。结合高校对学生的培养目标来看，大学英语侧重于对学生未来的职业培养，提高学生语言技能和拓展就业渠道，以符合社会的迅速发展和企业对于人才多元化的需求。通识教育侧重于对人的培养，从学生的自身出发，通过学校组织的课程理论和学术讨论循序渐进的对学生进行全方位的培养。通识教育可以通过多种方法和形式，对学生进行不同角度的影响，要比传统的教育更多姿多彩，使学生更容易喜爱和接受。 　　大学英语通过长时间的发展和改革，教学方法和理论体系完善，不过目的性过强。通识教育使学生在德智体美劳方面全面发展，培养学生的责任感和使命感，以积极的态度步入社会生活，使学生掌握基本的知识和技能。大学英语侧重学生的应试考试，学生以考过英语四级六级为学习目的，部分学生学习大学英语，是为了将来的就业，英语过级已然成为了就业必不可少的硬性要求之一，多数学生并不是发自内心的喜欢。通识教育侧重于学生的思维培养，尊重学生的自主选择权利，因其丰富多样的教学方法，容易引起学生的兴趣，进而使学生全面自主的选择学习，热爱学习。 　　三、通识教育的必要性 　　通识教育是教育发展的必然产物，不仅克服了传统教育模式的弊端，而且积极发展自身的优势，符合时代发展的需求。通识教育从学生自身出发，以人为本，使学生适应社会生活的综合性需求，有利于培养学生品行，发展学生个性。根据社会对于精英人才的需要，要求学习者掌握不同的知识来解决工作岗位上面临的问题。通识教育作为一种教学理论，由来已久，美国的一些名牌大学，如哈佛大学，耶鲁大学都有着各自的通识课程，教学方式严格，经验成熟，都可以为我们实施通识教育带来诸多的启示。 　　四、结束语 　　本文通过大学英语与通识教育的联系进行阐述讨论，客观的论述了我国现阶段大学英语的教学模式和实施通识教育的必要性，通识教育注重培养学生的思维，全面发展学生的学习兴趣，提供丰富多彩的教学生活。我国高校学生应积极适应通识教育的教学模式，为以后的大学生活建立良好的学习氛围，培养自身学习能力，适应社会多元化的需求，在有能力的情况下学习不同的知识，加以掌握并且运用，为国家培养综合型的全面人才。 　　参考文献： 　　[1]秦屹 熊俊梅 大学英语通识教育课程教学模式研究[J]河北广播电视大学学报，2011（12） 　　[2]孟海峰 朱成科 教学型大学通识教育课程策略研究[J]河北师范大学学报，2008（12） 　　[3]于淑敏 大学通识教育课程设置及教学管理策略研究[D]山东师范大学硕士学位论，2006（4） 　　[4]李曼丽，等.关于“通识教育”概念内涵的讨论[J].清华大学教育研究，1999，（1）. 　　[5]蔡映辉.高校通识教育课程设置的问题及改革对策[J].高等教育研究，2008，（11