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浅析高校创业教育课程建设 　　摘 要: 高校实施创业教育,课程建设是关键。根据对我国创业课程建设的现状分析,高校创业教育课程建设,一方面要明确创业教育课程的目标,另一方面要构建创业教育课程的内容体系。 　　关键词: 高校创业教育 课程建设 现状分析 　　 　　创业教育对于提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强大学和社会的合作从而更好地为社会服务、多渠道地解决学生就业问题、促进社会观念进一步转变,发挥着积极作用。因此,高校作为创业教育的主要实施者,如何构建起一套适合高校开展创业教育的课程,并依托课程这个载体对大学生实施有效的创业教育,是当前高校创业教育亟待解决的问题。 　　一、我国创业教育课程建设的现状分析 　　在美国,创业教育已起步多年,上百万名学生从小学开始即接受创业教育,还通过“青年商业社”(Junior Achievement)等形式进行实质性的经营活动来增强创业意识、提高创业能力。在课程体系方面,美国把创业教育视为一个专业领域或研究方向,有完整的教学计划和课程体系,此外还有作为公共课程的创业教育课程。我国大学生创业教育兴起较晚,1998年清华大学举办创业计划竞赛,之后“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等活动蓬勃开展,国内创业教育才逐渐升温。近年来,已有不少学校编写教材,开设创业教育课程,开展以学生整体能力、素质提高为侧重点的创业教育。中国青年政治学院副院长、KAB创业教育(中国)研究所所长李家华介绍,2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作。这些高校有步骤、有层次地进行创业教育的探索,形成了“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。 　　但是,中国的创业教育属于经济学领域,还没有成为一级学科,甚至都不是二级学科。各个高校都有相当一部分人在做这方面的探索,但是还没有系统地纳入到国家的教学安排中。创业学科除研究生层次的MBA外,并没有本科生层次的创业学科。此外,教育师资队伍人数不够、质量不硬、研究不专,显然创业教育的师资力量的薄弱,也成为影响教学效果的重要因素。 　　二、创业教育的课程的目标 　　一般说来,确定培养目标必须考虑社会对人才的需求。不同层次、不同类型的学校依据社会对人才的需求情况,培养目标也不相同。创业教育的目标是在学校教育中培养大学生创业的综合素质。从这个意义上讲,大学创业教育是一种综合素质教育。在素质教育中培养学生的创造力和创新精神,提高学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质和身心素质等,正是一个成功的创业者所必须具备的。 　　(一)了解创业的基本知识 　　通过开展创业教育,广大学生可以了解一些创业知识、典型案例、创业实践中的经验和教训,理解有关知识的名称术语、基本概念、基本原则,了解管理学、人力资源管理的基本知识,了解一些财务专业理论知识、财经法律法规,掌握人际交往、公关的常识和技巧。通过创业教育,完善青年学生的文化结构,丰富青年学生的创业知识,使青年学生了解什么是创业,为什么要创业及现代创业的发展历程、成功创业者和创业企业的成长经历。 　　(二)培养创业意识和品质 　　通过开展创业教育,一方面使青年学生了解当前严峻的就业形势、巨大的就业压力,使青年学生切实感受到创业的必要性和紧迫性。利用各种途径,营造浓郁的创业氛围,转变就业观念,树立起创业意识和创业精神。另一方面培养青年学生独立思考、自主抉择、富于创新的思维方式,在沟通中表现出诚实、开放的品质,但又能把行为限制在法律、必威体育官网网址等范围内;在工作、学习中表现出尊重别人,为人正直,对热爱的工作具有很强的持久性、自制力和责任心;能够用积极的态度看待来自工作和生活的压力,具有百折不挠、坚持不懈的意志品质。 　　(三)掌握一定的创业技能 　　通过开展创业教育,青年学生学会在实践中不断完善自己的创业技能,包括计划决策、人事管理、市场营销、生产运作、财务管理等传统管理能力及把握商机、创建团队、善于沟通、高效融资等创业必备的能力;培养青年学生创业企业家的素质和建立创业文化的能力,包括独特的领导才能、善于化解各种矛盾,独有的管理风格、获取团队成员信任等。如:面对问题能够当机立断选择最佳方案,能够积极地倾听,与人沟通能够吸取各种经验、建议;包容、尊重个体的独特性理解,识别并接受不同的民族与文化的共性和差异;理解自己与他人的个性和态度,协调群体一起工作、学习,形成和谐相互支持的气氛等。 　　三、高校创业教育课程的内容 　　课程体系在一定程度上决定着学生的知识结构和能力结构、合理的课程体系是培养目标实现的保障。目前,国外大多数院校将创业作为一个专业领域或研究方向,有完整的