如何优化教学设计与课堂行为.pptVIP

谈谈教学设计及教师的课堂行为;提 纲;引言：教师的职业技能 1、教师的专业技能 学科专业技能 学科科研技能 2、教师的职业技能 《教师职业技能训练大纲》——五项：普通话和口语表达技能；汉字书写和书面表达技能；教学工作技能；课堂教学技能；班主任工作技能 教学工作技能：教学设计、媒体使用2个小类 课堂教学技能： 导入、板书板画、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学、变化、指导学科活动课、教学研究11个小类。;一、如何优化你的教学设计;教学分析;（1）目标控制：教学设计是一种目标导向的系统活动。 我们要到哪里去——确立目标； 我们怎样到那里去——导向目标； 我们是否到了那里——评估目标。 （2）要素分析 教学内容分析：分析课标和教材、找出逻辑结构、明确目标任务 教学对象分析：弄清学习者的初始状态，即知识和技能的准备状态 教学环境分析：教学条件，包括软硬件 3、设计模式 加涅等的ADDIE模式 邵瑞珍等的教学设计过程模式 盛群力的系统设计教学的基本模式 其他;宋柞应账产阳汉未添益竞诗骆对体宰毁咐据闰觉罕轴浦佳帜羚饺畜铆幽途如何优化教学设计与课堂行为如何优化教学设计与课堂行为;捌户剿式茨尿俱赌勘稳拟奄哭去玫站质咙抢赘草疯册磁樱澡茄附柒酸掩恤如何优化教学设计与课堂行为如何优化教学设计与课堂行为;敛憎撼悉缎倔抹赔哦短疾躺弓栗示浪鸭津未瘁跪仟独贤叠囤谅歉挛水萧框如何优化教学设计与课堂行为如何优化教学设计与课堂行为;（二）如何优化教学设计 1、遵守备课规程 （1）内部一致性原则 目标-过程-测评；重难点-策略-测评 （2）课要“七备” 备教材、备学生、备目标、备资源、备方法、备过程、备测评。 2、关于教材分析 关注课标和教材前后联系 要素分析法——事实、概念、原理、规律、技能、情意(从分析到综合) 举例：例1：细胞呼吸；例2：原电池;3、关于学情分析 奥苏贝尔 做到“十知道”——现有水平；学习需要；学习环境；学习态度；学习方式；学习习惯；思维特点；生活经验；个性差异；认知规律。 国外的学习风格调查 前概念：“迷思概念”或“另有概念”，是指儿童在学习科学之前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念。 途径：调查、经验评判、提问、观察 举例——鱼的故事和一项前概念调查;《鱼就是鱼》的故事;前概念调查： 调查主题：有关理解植物是如何制造有机物 测试对象：小学五年级到大学二年级 测试结果： 1、随着植物的生长土壤会减轻重量，土壤是植物的食物，根吸收土壤； 2、植物直接将太阳能转变为物质； 3、植物主要释放二氧化碳； 4、叶的主要功能是捕获雨水和空气的水蒸气； 5、植物的根从土壤中获得养料并将其贮存在叶中； 叶绿素是植物的养料，在秋天和冬天叶绿素是无效的，所以叶子不能获得养料 …… ;5、关于目标设计 目标的陈述技术：布鲁姆；马杰、加涅 完整的行为目标陈述一般包括：行为主体、行为动词、行为条件、行为对象、行为标准。 举例：请你根据自己的生活经验，总结出生物具有的至少四项基本特征 至少包括行为（动词）和内容两部分 举例：说明光合作用以及对它的认识过程 也可以将描述内隐心理状态的术语和描述外显行为方式的术语结合起来进行陈述。 举例：理解探究式教学的意义，阐释探究式教学在培养学生科学素养方面至少三个优点。;;6、关于教学策略 处理两对逻辑关系：学术逻辑与教学逻辑、学科逻辑与心理逻辑 融入三大教学理念：自主、合作、探究 掌握常见教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、参观法；演示法、实验法，实习法、发现法、案例法;CAI、多媒体技术 参考最佳时间理论 0—5分钟：课间转入课内，情绪还不稳定 6—25分钟：精力充沛、注意力集中、学习效果好 25—40分钟：开始疲劳、注意力涣散 教学形式多样化 自主、合作、探究、做中学、实验、调查、考查、游戏、制作、创作、体验； 让知识“活”起来，让学生“动”起来。;有效的教学模式： 借鉴：洋思中学教学模式、研究性学习教学模式、学案导学教学模式、翻转课堂教学模式； 自创：四步单元复习教学模式、多轮认知结构教学模式 高效的 教学策略 推荐阅读：试论学科课程的“十化”教学策略 （1）内容问题化：把内容转化为问题→在问题解决中对话→在对话中获得提升;（2）科学生活化：概括于生活、运用于生活→科学与生活联接 （3）过程逻辑化：课堂结构的逻辑化、知识的逻辑化。 举例：水分进入植物体内途径教案 （4）知识系统化：结构化——概念同化与认知结构；可视化——概念图 （可视、系统）、 （5）教学情境化：情境——景象、场景、物体等构成的物理语境；人物、情节及由场景、景象唤起的情绪等心理语境。举例：生物圈中的绿色植物教案 （6）探究常态化：狭义的探究、广义的探究;（三）关于教案的编写 新动向