中山大学教育学教育学课件1.pptVIP

学以致用 阅读以下文章，结合实际谈谈你将如何度过几年大学时光，以适应未 来社会对教师的要求。 太阳底下，你能否“最光辉”? 都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道 怎样的风景?你能否做到“最光辉”? 你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情 感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬 会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。 你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间 和空间视野. 学以致用 关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光 应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非?没有美与丑?善与恶?学生只要智商而不要情商? 学以致用 否!你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。 你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生 富有创造力，你得先有创造性。姚鼐《登泰山记》云： “日上，正赤如丹，下有红光，(东海)动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢?太阳底下，你是否能够“最光辉”呢? （选自李仁甫：《太阳底下，你能否“最光辉”?》，《成才导报》，2002年1月15日。） ※研究指南 ● 研究动态 教育学研究对象是什么? 诸多学者对这个问题进行过思考。就我国20世纪70年代中后期教育学研究走上正轨之后，其研究态势基本呈三个方向：一是从教育科学群中揭示作为教育科学群中的一个分支学科的教育学研究对象；一是认为如今的教育学已经发展成为教育科学，原来意义上的教育学已经走向终结；一是走向分析哲学的教育学概念、语义分析，从元教育学的角度研究教育学的角度研究教育学的研究对象。 随着自然科学的发展，教育科学的研究方法的方法论基础出现了相应的变化，许多研究者越来越发现现实的教育活动不同于自然科学研究对象。实证研究并不完全适用于教育科学研究。行动研究方法越来越为广大教育实践工作者应用，表现出较强的生命力。 ※研究指南 ●　研究课题 (1)德国教育学家布雷岑卡将教育理论分为三类：教育的科学理论，即教育科学；教育的哲学理论，即教育哲学；实践教育理论，即实践教育学。你对这样的分类有何见解。 (2)试比较中西方教育学发展历程的差异。 (3)尝试运用某些研究方法，对某一教育活动过程进行研究。 (4)三人一组，共同观察某一活动(课堂教学或课外活动)，分别写下观察记录，相互交流，研究一下发现了什么现象。 ※参考文献 1.唐莹、瞿葆奎.教育科学分类：问题与框架.华东师范大学学报(教育科学版).1993(2). 2.伊·阿·凯洛夫总主编，朱智贤等译.教育学.北京:人民教育出版社1957年版. 3.王道俊、王汉澜主编.教育学.北京:人民教育出版社1988年版. 4.[日]大河内一男主编，曲程等译.教育学的理论问题.北京:教育科学出版社1984年版. 5.丁锦宏.还教育学以本来面目.新华文摘.1998. 6.冯建军.西方教育科学取向的历史考察.教育理论与实践.1995（2）. 7.周谷平.近代西方教育理论在中国的传播.广州:广东教育出版社1997年版. 8.曹孚.杜威批判引论.人民教育.1950（1）. 9.瞿葆奎.关于教育学“中国化”问题.华东师大学报(人文科学).1957(