农村小学生英语听力培养策略研究.docVIP

《怎样培养中学生英语听力的研究》开题报告 新郑市孟庄镇第一初级中学 常兰枝 第一部分 课题研究论证部分 一、课题实验背景： 1．选题的原因 21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。 《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。中学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。这也是激发我们选此课题的重要原因。 此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对学习英语的中学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们选此课题的原因之一。 2．我校英语教学的现状 孟庄镇中学是一所普通的农村中学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学能更上一个新台阶。 综上所述，英语听力教学的研究，特别是中学生英语听力方面的教学研究还比较滞后，我校中学生迫切需要使自己的英语听力得到提高，需要一种较为可行的适合我校英语听力教学的模式应用于农村英语教学实践中，所以我们选准“中学生英语听力培养”这一课题，为提高中学生英语听力的教和学的模式进行探索和研究。这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要。 二、要解决的问题 1．通过课题的研究，转变英语教师观念，运用正确的的听力观和育人观，改变学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和听力方法，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村学生英语学习水平和能力。 2．通过课题研究，试图探索提高中学生英语听力的策略、方法、途径。从而解决中学英语教学中存在的重学生的写和读，轻学生的听和说的问题。 3.通过本课题的研究，结合本校英语课堂教学实践，使我校中学英语教师在教学中重视学生听力的培养，及时更新家长的教育观念，从而促进中学生英语综合素质的提高。 三、国内外研究现状及预计的研究突破 1．国内研究现状 英语教学是以培养学生的语言交际能力为目的，其中交际过程是一个信息交流的互动过程，而听力实际上是一种快速捕捉信息的能力。听力是提高学生英语交际能力的基础，是进行思想和情感交流的先决条件。 绍兴越秀外国语职业学院毛明东在《考试周刊》2008年第25期的《英语听力教学初探》中提出：听力是学习英语的一项基本素质。无论是在语言学习方面，还是在提高学习的积极性方面都有重要的地位。要求要注意听说结合强调听的技巧；1999年肖正琴在《湖南教育学院学报》中《浅谈英语听力教学的技巧》中提出：教师不仅要充分利用课堂45分钟，更要熟悉教学大纲，钻研教材，精心备好每一堂课，努力使听力课堂成为学生乐意学且收效快的语言学习的良好场所。 《英语课程标准》（试验版）明确指出听的要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。可见对英语听说的要求已经是我们教学的一个非常重要的方面，但是涉及中学英语听力教学的研究还比较少，所以我结合教学实践和我校学生的特点，以“怎样培养中学生英语听力的研究”为题加以研究，目的是解决我们中学生英语听力能力相对落后的现状，总结出一些经验，推广到更广泛的落后地区推动中学生英语教学水平的提高