讲授的技巧技术总结.ppt

模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * （三）检查讲授的效果 引出学生的反应 诊断主要的原因 进行再次的回授 检查 讲授的效果 三、保证讲授质量 j教材依据：严先元 讲授的技巧 成都：四川大学出版社 2010 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * A 1）分析思维活动的特点 2）参照表象再现的方式 3）践行促进发展的教学 B 1）了解一般情况2）重点分析现状3）运用多种方法 C 1）呵护不同角度的认识 2）珍视多元智能的表现 3）调适个体表现的差异 考虑认知发展 的阶段 分析学生具备的基础 促进个体差异的调适 前运算-具体运算-形式运算思维发展大多由低级向高级发展。 三、适应学生发展的水平 讲授必须以学生的发展水平为根据，走在发展前面，引导学 生跨入“必威体育精装版发展区”。 A 1）分析思维活动的特点 2）参照表象再现的方式 3）践行促进发展的教学 B 1）了解一般情况2）重点分析现状3）运用多种方法 C 1）呵护不同角度的认识 2）珍视多元智能的表现 3）调适个体表现的差异 考虑认知发展 的阶段 分析学生具备的基础 促进个体差异的调适 表演式再现表象阶段 肖像式再现表象阶段 象征性再现表象阶段 三、适应学生发展的水平 讲授必须以学生的发展水平为根据，走在发展前面，引导学 生跨入“必威体育精装版发展区”。 A 1）分析思维活动的特点 2）参照表象再现的方式 3）践行促进发展的教学 B 1）了解一般情况2）重点分析现状3）运用多种方法 C 1）呵护不同角度的认识 2）珍视多元智能的表现 3）调适个体表现的差异 考虑认知发展 的阶段 分析学生具备的基础 促进个体差异的调适 教育活动的关键-促发展； 追求“发展效应”； 讲授应落在“最近发展区”。 三、适应学生发展的水平 讲授必须以学生的发展水平为根据，走在发展前面，引导学 生跨入“必威体育精装版发展区”。 A 1）分析思维活动的特点 2）参照表象再现的方式 3）践行促进发展的教学 B 1）了解一般情况2）重点分析现状3）运用多种方法 C 1）呵护不同角度的认识 2）珍视多元智能的表现 3）调适个体表现的差异 考虑认知发展 的阶段 分析学生具备的基础 促进个体差异的调适 了解学生如下内容： 知识、情感、个性心理、方法和思维、环境 三、适应学生发展的水平 讲授必须以学生的发展水平为根据，走在发展前面，引导学 生跨入“必威体育精装版发展区”。 A 1）分析思维活动的特点 2）参照表象再现的方式 3）践行促进发展的教学 B 1）了解一般情况2）重点分析现状3）运用多种方法 C 1）呵护不同角度的认识 2）珍视多元智能的表现 3）调适个体表现的差异 考虑认知发展 的阶段 分析学生具备的基础 促进个体差异的调适 重点是分析已有知识可能对新知识产生的影响。 三、适应学生发展的水平 讲授必须以学生的发展水平为根据，走在发展前面，引导学 生跨入“必威体育精装版发展区”。 A 1）分析思维活动的特点 2）参照表象再现的方式 3）践行促进发展的教学 B 1）了解一般情况2）重点分析现状3）运用多种方法 C 1）呵护不同角度的认识 2）珍视多元智能的表现 3）调适个体表现的差异 考虑认知发展 的阶段 分析学生具备的基础 促进个体差异的调适 自然观察法 书面材料分析法 谈话法 调研法 测验法 三、适应学生发展的水平 讲授必须以学生的发展水平为根据，走在发展前面，引导学 生跨入“必威体育精装版发展区”。 A 1）分析思维活动的特点 2）参照表象再现的方式 3）践行促进发展的教学 B 1）了解一般情况2）重点分析现状3）运用多种方法 C 1）呵护不同角度的认识 2）珍视多元智能的表现 3）调适个体表现的差异 考虑认知发展 的阶段 分析学生具备的基础 促进个体差异的调适 包容与尊重多种不同意见并不等于否认标准答案！