画家和牧童教学设计 (2).docVIP

《画家和牧童》教学设计 【课前透视】 　　这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。 　 【设计特色】 　　弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。 【教学目标】 　　１、会认１３个生字，会写１２个字。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 　　３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 【教学重点】 　　识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 【信息资料】 　　生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。 【教学过程】 　　两课时。 第一课时 一、激趣启思 　　１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？ 　　　　（课件出示：戴嵩和牧童） 　　２、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？ 　　　　（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 　　３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。 　　４、（板书：画家　牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ 　　（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。） 二、自主探究 　　１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。 　　２、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 　　３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 　　４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字： 　　　　注：字谜──黑土 　　　　　　动作识字──戴　拱　翘　抹 　　　　　　体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。 　　５、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ 　　　　（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。） 　　６、写字：抹、挤、拱、批评、决。 　　　⑴　观察体会：这几个字有什么特点？ 　　　⑵　教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 　　　⑶　学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 三、对比感知 　　１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 　　２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ 　　　⑴　出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 　　　⑵　结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。 　　　　（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。） 　　３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。 　　　⑴　怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。 　　　　　（追问：你为什么这样读？） 　　　⑵　重点指导这两句话： 　　　　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。 　　　　　（戴嵩的画画得好。） 　　　　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。 　　　　　（戴嵩画得很快。） 　　　⑶　师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？ 　　　　（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。） 四、总结思考 　　大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。 第二课时 一、旧知导入 　　１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。 　　２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。 二、读文品悟 　　１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？ 　　２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？ 　　３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。 　　４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。 　　（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本