提升自身素养,言传而身教.docVIP

提升自身素养，言传而身教 望江县沈冲中心学校 徐诗进 摘要：班主任是联系社会、学校和家庭的桥梁，是教育的践行者，是学生的良师益友。班主任自身素养的提升决定着班级工作的成败，如：广博的知识、良好的师德修养、较强的组织管理能力和充满爱的教学等，影响着学生的健康发展。班主任的素养的提高，为“言传身教”的教育理论的践行提供依据，坚持言传身教相结合，以身教为主，促学生自我学习意识的发展，创设出一个“春风化雨，润物无声”的学习情境。 关键字：素养 师德修养 组织管理能力 言传身教 所谓素养，就是指一个人修身、养心、学问、德行等方面的综合表现，就是一个人有别于他人的特质，而班主任素养，就是作为一名称职班主任所必须具备的修身、养心、学问、德行等方面的特质。我国著名心理学家、教育学家林崇德教授说过：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做教师的真正滋味。”足可体现班主任在教师队伍中的位置的重要性。“言传身教”的教育理念深入人心，而在教育教学中如何做到春风化雨，润物无声，促进学生自我意识的提高呢？ 一、完善自身知识储备，做一个有学问的班主任 “知识可以改变命运” ，狭隘的讲，知识可以改变一个人对你的第一印象，面对今天具有丰富个性的学生，他们获得信息的渠道多样，会出现这样或那样的问题，若你能很好的解决，你会在学生的眼睛里看到异样的目光，那是一种敬重和信任，在平常的教学中，潜移默化的促动他们的潜意识，激发学生习得知识的意识，而这些源于你有渊博的知识。班主任作为教育的践行者和管理者，知识是班主任素养体系中的重要组成部分。班主任除了本有的专业的学科知识外，还应习得系统的教育管理知识和多样的人文知识，充实班主任的学识和内涵，用全新的教育理念，广泛的接近学生，了解学生，管理学生。 二、提升自身的师德修养，做一个有修养的班主任 唐太宗曾说：“以古为鉴，可以知兴替；以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失。”班主任作为一名教师，是人类灵魂的塑造者，作为学生的一面镜子，一个榜样，其一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。为师先做人，与人先正己。每一个班主任应注意自身的师德修养，要有崇高的职业道德和高尚的思想品德，以身作则，为人示范。如：每一位班主任应具有崇高的职业道德，即以爱岗敬业为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感，无私奉献，甘为人梯，乐为人梯的精神等。 三、加强自身的情感素养的发展，做一个有爱心的班主任 热爱教育，热爱每一个学生是情感素养的最基本、最核心的部分。班主任工作的对象是班级内的学生，是发展着的、在逐步成长着的人，而在学生的成长教育中，班主任的导向作用尤为重要，是其他任何任教教师所无法替代的。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就是如何爱护学生。”班主任热爱学生是教育好学生的前提，而这些情感是使学生成长的催化剂，使学生有着心灵的促动，促发学生的自信心、自尊心和上进心，把爱的种子根植于学生心中，即教育与爱相结合，促使学生思想的转化，使学生健康的成长。 四、提高组织管理能力，做一个有智慧的班主任 古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生，就要班主任制定明确具体、切实可行的目标，。在组织管理班级的过程中，班主任应当创设一个良好的班级秩序，协调处理社会、学校和家庭教育的关系（尤其是学校与家庭教育的整合），合理有效的处理相关事件和全面提升学生的各项技能。因此班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，对形成良好的班集体具有强大的向心力。 班主任作为与学生接触最多的长者，要以欣赏的眼光看待学生，要用开拓的思维引导学生，要用真挚的爱心去感化和激发学生，要用智慧的举措管理学生，亲其师，信其道。 案例：我在一所农村的中心学校，根据我们那的实际情况，六年级的学生统一在中心学校，并且住校。面对从各个村小来的学生，我们对他们的了解简直一片空白，只能从单一的学习成绩来观察，并不是很全面。随着时间的推移，我才发现我们班学生是那样的调皮，他们称第二，没人敢说一，面对他们又气又好笑，谁叫他们是我学生呢。如： 六·一儿童节到了，根据我们班学生的要求，搞一个《街舞》的节目，而我又不会这个，感到很尴尬，怎么办呢？我就硬着头皮选了一个简单的去学，然后再教他们，毕竟不是专业的，在自己做了示范，却又不知道怎么用语言表达，感觉真是难受，一度想放弃。我们班的男生却坚持着，一步一步的，于是在不影响平常教学进度的前提下，利用早晨、中午和傍晚的时间加紧练习，熟练的掌握了基本步骤，在音乐的鼓动下，跳着，虽然辛苦，却快乐着。过后，回想起六·一时学生的表演，活力、张扬而阳光，感觉跳舞是一个非常好的展示自我的形式，由于我的知识的欠缺，差点让学生失去了一次很好的学习机