王老师教学实录 《可贵沉默》3.doc

《可贵的沉默》教学实录 ? 教材：人教版课标实验教科书三年级下册第十七课 执教：西安师范附属小学 王林波 学生：西安电子科技大学附小三三班 地点：西安电子科技大学学术活动中心 说明： ???????? 本课在2010“长安之春”课改新秀课堂教学展示暨教学管理专家报告会活动中进行展示。 师：上课，同学们好。 生：老师，您好。 师：同学们，今天我们来学习第十七课《可贵的沉默》，齐读课题。 生：可贵的沉默。 师：昨天，同学们都拿到了课文，预习得怎么样了？ 生：我读过好几遍，生字都认识了。 生：我标出了自然段，课文读得比较通顺了。 师：非常好！我们班的同学已经养成了预习课文的良好习惯，并且预习得很认真，这非常好。我来检查检查预习效果，怎么样？ 生：好！ 师：第一组词语，谁来读？（出示词语：蕴藏、几乎） 学生读词语。 师：非常好，带有多音字的两个词语都读对了，很不错。“藏”还读什么？会组词吗？ 生：还读“zàng”，宝藏、西藏。 师：“几乎”的“几”还读——？ 生：jǐ。 师：大家看，这段话中“几”出现了两次，分别读什么呢？ 出示：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… 一生读，齐读，教师强调“几个”“几乎”的读音。 师：我们继续看——（出示词语：迅速）? 学生认读词语。 师：你有什么发现？ 生：“迅”和“速”都是走之底。 师：想想看，一个词的两个字都是走之底，这个词表达的意思可能会是—— 生：很快。 师：接着看——（出示词语：到达） 学生认读词语。 师：同学们，大家注意看“速”和“达”，特别关注两个字的右上部分“束”和“大”，你有什么发现？ 生：“束”和“大”的一捺都变成了长点。 师：非常好，谁来总结总结？ 生：当一个字出现两个捺时，其中一个要变成点。 师：来，跟老师来写这个“速”字。 教师在田字格中书写，学生书空，教师提醒先写右上的“束”，“束”的最后一笔变成了点。提醒走之底先写点，再写横折折撇，最后的捺要写平一些，收笔时由重到轻。 师出示词语：烦恼、左顾右盼，学生认读。 师：你有什么发现吗？ 生：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字边。 师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？ 生：就是头转向左边看看，又转向右边看看。 生：就是向左右看，向四周看。 师出示词语：异口同声、寂然无声，学生认读。 师：读着这两个词语，你发现了什么？ 生：这两个词语都带有“声”字，和声音有关。 师：知道什么是“异口同声”吗？ 生：知道。 师：刚刚我们读过的词语，老师指到哪个，大家就异口同声地读读这个词好吗？ 教师随机指刚刚认读过的词语，学生读。 师：非常好，看来大家都理解什么是异口同声了。“寂然无声”又是什么意思呢？ 生：就是没有声音。 师：你怎么知道的？ 生：“寂”就是寂静、安静，“无”就是没有，“声”就是声音，所以这个词就是没有声音的意思。 师：抓住重点字来理解词语，很好。学习语文还有一个非常重要的方法就是联系上下文。请同学们迅速读一读这篇课文，找找“寂然无声”所在的那一段话来。 学生读书，勾划。 生：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……来，说说看，你的理解是—— 生：就是大家都不说话，没有声音。 生：就是非常得安静，没有一点儿声音。 师：非常好。我们还可以通过找近义词的方法来理解词语。同学们再读一读前面的一段话，看看哪个词和“寂然无声”的意思相近？ 学生读上一段话，勾划。 生：安静。 师：非常好。现在理解“寂然无声”了吗？谁来读一读这段话，带着大家感受感受这“寂然无声”的场景。 出示语段，师生合作朗读。 师：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 生：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 师：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！” 生：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 师：来，所有同学和老师合作读，入情入境地感受“寂然无声”吧！ 师：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 生齐：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 师：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！” 生齐：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着