浅谈小学科学课实验教学.doc

浅谈小学科学课的实验教学 ——小学科学实验课的四步探究法 小学科学实验课一定要通过学生自己观察和实验制作等活动来完成。而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。因此，教师指导学生进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力，千万不要把科学课上成是语文课。我的科学课教学，就是按照科学课新课改标准，新的教学观念，狠抓了实验教学，学生成绩非常理想。在总结教学经验和教训，分析学生心理发展特点，立足于辨证唯物主义认识的基础上，我拟定了“激发兴趣、自行探索、动手实验、感受成功”的科学实验课四步探究法。 一、实验教学首先要激发学习兴趣 “兴趣”是调动学生学习积极性的最好老师。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。小学科学课的科学性、实验性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在科学教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。如“探究浮力的大小与哪些因素有关？”时，先让学生进行实验竞赛：用一张牛皮纸折一只小船，看谁的小船承载的重量最大。然后找出第一个水槽，把一团橡皮泥放到水中，结果橡皮泥沉到槽底。这时进行谈话，提出问题“怎样才能使这团橡皮泥浮在水面？”激起学生的好奇心，然后把这块橡皮泥做成船形再放在水里，橡皮泥就浮在水面上了。我又用小铁皮和小铁皮做的不漏水的小船再一次进行操作试验，让学生进一步认知浮力。通过实验和老师引导学生进行比较，学生们懂得了物体浮力大小与物体在水中的体积有关，很好的完成了向学生进行启蒙教育的任务。 又如教学《云的观测》这一课时，由于云的形成过程比较抽象，我利用了生动有趣的课件，把云的形成过程用动画的形式展示给学生看，这样充分激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。 二、教师点拨，放手让学生自行探索 在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程。而中年级学生能力相对底，科学知识并不多，根据这些特点，教师更要合理引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如，探究第七册41面《声音是怎样的产生的》活动时，教师可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后再让学生亲自动手做皮筋、鼓、二胡发声实验，并指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么作用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑……。课后，不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法，动员学生多找一些材料自制乐器。如：找同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分别加入高度不同的水制作乐器。 三、让学生自己动手实验操作 在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就无法培养学生的操作能力。如果教师总让学生跟着自己做，不让学生动手，到头来还是无法真正培养学生的实验能力。只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。例如：在第九册《电磁铁》的实验中学生会发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？这种现象老师不必告诉学生是什么原因，可让学生自己去思考这是怎么一回事？这样促使学生去观察、去实验。通过观察、实验学生会发现，电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈的绕向不同。再如：指导学生认识“电磁铁的磁力大小与什么有关系?”也可以用这样的方法，分组做实验，并按教科书后面的记录形式把实验活动的结果记录下来。从而让学生知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系，串联电池越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大，反之电磁铁的磁力就越小。这样就激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最佳的教学效果。如果我们在课堂上坚持放手进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。 四、实验成功，让学生感受成功的喜悦 实