浅谈中学生英语阅读不良习惯成因与其对策.doc

浅谈中学生英语阅读不良习惯的成因及其对策 【摘 要】 目前中学生在 HYPERLINK /English/ 英语学习的过程中会碰到这样或那样的障碍，其中最值得关注的是，不少中学生均不同程度地存在着某些不良的英语阅读习惯，而这些不良的英语阅读习惯严重制约了中学生英语阅读的速度和质量，本文拟就中学生英语阅读过程中所可能存在的不良阅读习惯及其成因作出了比较恰如其分的分析与探讨，同时，对如何有效高效地进行英语阅读提出了比较 HYPERLINK /gongxue/ 科学的应对之策。【关键词】 中学生英语阅读 不良英语阅读习惯 阅读策略?　　中学英语教学大纲明确规定，中学生侧重于提高英语阅读能力。阅读理解在试题中占了很大的份额，语言信息量大，要在规定的时间内完成，这就需要同学们平时训练要有素。而事实上同学们做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平时的不良阅读习惯有关，因此我们有必要对其成因进行剖析并探索其对策。?　　一、中学生不良英语阅读习惯的成因?　　1.1手读?　　手读就是指为了在阅读中集中自己的注意力，部分同学往往会用手指、直尺等物件指着一个个的字词进行辅助阅读。如此这样阅读不但不能推进自己的阅读速度，相反会让读者只见树木不见树林。也就是说，这种习惯不容易将同学们的注意力吸引到全篇文章的理解上一味的只是把重点放在每个字词的理解层面上，同学们在阅读中一定要力避这种做法。?　　1.2念读?　　这是指同学们在阅读过程中要么放出声阅读、要么不出声但身体某部位在跟着动、要么既没有声音也没有身体部位在跟着动，但心里面却一直在喃喃自语。这种阅读习惯一旦形成，要想改变它就比较困难。大多数阅读速度比较慢的同学往往会有这方面的因素。?　　1.3回读?　　一般情况下，同学们在阅读文章时有时对刚刚阅读过的信息没有留下印象，总会重复再读或是再三阅读，这种习惯就是回读。如果在阅读中数次往返阅读，势必造成速度难以推进。这种做法多是因为缺乏足够的自信心，担心遗漏信息所形成。为此，同学们要循序渐进地进行阅读训练，以达到减少回读这一不良习惯的目的。?　　二、中学生英语阅读策略?　　同学们在避免了上述这些不好的英语阅读习惯的同时，很有必要借助于一些必要的阅读策略，即阅读技巧和阅读方法。?　　2.1阅读技巧：?　　2.1.1意群阅读法?　　意群通常是指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语。阅读文章时，同学们在一个意群或有意义的单元内是不应该停顿的，否则就会影响对文章所要表达意思的理解。与之相反的就是一目一词的阅读方法或叫做逐词阅读法。很明显这种阅读方法难以形成完整的概念，其实这类学生是在通过一个个的字母形状的辨认来读词，这种阅读方式不仅影响阅读速度而且影响阅读理解。而要改掉一目一词的阅读习惯，就必须养成意群阅读法。以意群为单位阅读文章，能有效地提高对文章中心思想的理解。?　　2.1.2视幅扩大法?　　视幅是指眼睛每停顿一次能清晰地感知文字的范围。视幅其实包括两个方面：一是注视点，即眼停瞬间眼睛实际注视的目标；二是识别幅，即指眼睛注视焦点词的同时所能吸收左右两边的范围。每次看清的语言单位应该是意群而不是分散的单词。在快速阅读时，同学们的视线不应该是逐词地进行自左向右移动，而应该是从一个意群跳到另一个意群。在平时的阅读训练中，同学们应该将视幅范围扩大，这样视幅范围越大，阅读的速度当然就越快。 ?　2.2阅读方法：?　　一般情况下，一篇文章的阅读往往需要两读：一读大意，也就是获取文章的主旨大意；二读细节，以获取特定的信息。具体阅读方法不外乎以下三种： [ HYPERLINK / 论文网]　　2.2.1跳读法?　　跳读又称略读，是非常实用的一种快速阅读技能。所谓跳读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或主题思想。换句话说，跳读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。 ?　　跳读时要学会抓关键。抓关键就是要学会找主题句，即概括整段大意的句子，然后把每段的主题句的意思进行综合考虑，就能得出了文章的主旨要意了。主题句的位置是有 HYPERLINK / 规律可循的，一般出现在段首或段尾。 ?　　2.2.2寻读法?　　寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的材料，找到所需要的直接信息。?　　作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。视线在文字材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要