现代流通学课程标准.doc

《现代流通学》课程标准 第一部分 前言 课程代码：H0402554 课程名称：现代流通学 标准学时：32 课程类型：理论课 《现代商品流通学》以马列主义的基本原理为指导，以经济学的基本原理为依据，以流通领域的经济关系为研究对象，从我国改革开放和商品流通发展的实际出发，按照建立社会主义企业制度和“建立大市场、搞活大流通、发展大贸易”的要求，根据建立、发展社会主义市场经济的需要，结合我国流通、财政、税收、金融体制改革的具体情况，探索商品流通的基本理论、基本原理，研究流通领域的经济关系、经济规律，形成现代商品流通经济学的总体构架和学科体系。 本课程标准在教学大纲的基础上制订，具体反映了本课程每一章节的知识点和能力要求，贯彻了教学互动教学法，体现出能力与知识并重，学以致用的教学理念。 一、课程的性质与作用 《现代商品流通学》是专门研究商品流通产生、发展、变化规律的经济理论学科。研究现代商品流通学，主要任务在于探索、揭示商品流通的产生发展过程及运动演变规律，总结商品流通的理论与实践，为市场经济条件下商品流通行业的健康发展和有序运行提供理论指导与技术参考。 通过对现代流通学的学习，使学生能够掌握流通学的基本知识。为了更好的掌握这门课，学生课前预习和课后复习是非常必要的。在学习过程中，学生还应该注意完成一定的课后习题，这有助于学生对于知识点的进一步理解。 现代流通学的基本内容包括：商品流通基本理论、商品流通环境、商品流通过程、商品流通组织、商品流通绩效、商品流通管制、零售商品流通、批发商品流通。 二、课程基本理念 1. 试行“案例教学法”，培养学生实际动手能力 根据高等教育的特点和人才培养的要求，本课程组深入探索高教教育规律，通过学习和研究，进一步明确了实行理论联系实际教学方法的重要性，牢固地树立了以能力为本位的思想。 理论教学中，我们积极试行“案例教学法”，即围绕现实流通过程中遇到的各种问题进行分析，让学生身临实景，在实例中学习和掌握知识。这样既激发了学生学习的积极性，又加强了教学的针对性、实践性，提高了学生的专业水平。 2．尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生积极思考、分析，鼓励多元思维方式，并将其表达出来，尊重个体差异；建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、发展心智和提高素质为基本理念。 3．整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意商品流通中的各种现象和存在的问题，鼓励学生结合教材中的理论知识进行分析或提出解决办法。在教师的引导下，通过分析使学生自主归纳、总结，以便增强学生对基本概念和理论知识的理解；通过课堂练习、课后练习来促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际分析技能。通过教学方式的不断改进，并积极调动音像、互联网等各类教学资源，运用现代教育技术，充分利用多媒体教学设备，增加学生对知识的掌握程度，培养学生利用所学知识解决问题的能力。 三、课程的设计思路 1. 完善体系，使结构更完整，表述更明确 本课程标准主要由以下几个部分组成：商品流通基本理论、商品流通环境、商品流通过程、商品流通组织、商品流通绩效、商品流通管制、零售商品流通、批发商品流通。它们分别阐述该门课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程标注的设计思路;课程的总目标与阶段目标；内容说明和内容标准；教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、建材编写建议。 2. 设计依据与原则 本课程标准的总体设计依据：紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破了传统的以“了解”、“掌握”为特征的学科型课程目标，从“任务与能力”分析出发，设定能力培养目标；变书本知识的传授为主为知识应用能力的培养为主，打破传统的知识传授方式的框架，以“现实经济案例”为主线，创设工作情景，培养学生的实践能力。 本课程标准应以物流管理专业学生的就业为导向，根据行业专家对物流管理专业所涵盖的岗位群进行的任务与职业能力分析，以本专业共同具备的岗位能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合社会对人才需求的要求，确定本课程的课程内容。 3. 设计方向 此课程的学习内容，应注重学生对流通过程各种现象和问题的分析能力，联系实际，主要培养学生认知、系统归纳、逻辑推理的能力。 认知主要表现在对本课程理论框架熟悉，准确理解基本原理。现代流通学的基本内容包括：商品流通基本理论、商品流通环境、商品流通过程、商品流