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10大课堂教学模式11杜郎口中学的“10+35”模式? ?杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。??其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。?杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。?“10+35”模式：?杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。?杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。?杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。?点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。?2昌乐二中的“271”模式昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？?在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。”?“271”模式：?“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。?271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。?271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。?点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。校长的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品，依靠课改找到了升学的秘诀。?3兖州一中的“循环大课堂”模式兖州一中在杜郎口经验的基础上，根据教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。?通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性地解决了课下低效的难题。?“循环大课堂”：?“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。?点评：从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。?4夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式不是固守而是创生，找到了素质教育的现实落脚点。该模式概括为“一堂课”、“一张纸”。?“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。?其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分；分为自学、释疑、达标三大板块；分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。?自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。?释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。?达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。三大板块相互兼顾、相互关联。?同时，该模式以“教学案”为载体。“教学案”是教师的教案、学生的学案的一体化。?它是教师在集体备课的基础上，结合“自学·释疑·达标”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。?一方面它是教师集体备课的抓手，便于集思广益，共同提高；另一方面它是学生自学的罗盘，有利于培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。?点评：“自学·释疑·达标”课堂教学模式破解了素质教育的难题，没有高调、空洞的理论说教，而都是一些实在、高效的教育细节，不仅仅是便于学生学习，还饱含了浓浓的人文关怀。?5灌南新知学校的“自学·交流”模式新知是中国名校共同体组建之后的第一所“实验校”。?校长又发明了“新理论”，他说新知的学习不光要临帖，还要“入帖”直至“破帖”。所谓“破帖”，当然是破茧成蝶的生成。?徐翔说，不管是什么教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。?“自学·交流”学习模式：?从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。?把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。?新知对学生的自学有三个层次的要求：?一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等。?二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问