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低段课标解读
研课标用课标,创造语文教学新天地;解说流程;识字与写字;(一)、新旧课标对比;(二)、教学策略
1、汉语拼音的教学
首先要把握好教学的“度”——能准确拼读音节,不要拔高到熟练拼读上。
其次要明确汉语拼音帮助识字,并不是必须熟练拼读了才能去识字,而是只要会准确拼读便可以开始识字。;2、识字教学
要求“学会”的字,要做到:①读准字音;②认清字形;③了解字词在语言环境中的意思;④正确书写。
要求“会认”的字,只要求读准字音,不抄写,不默写。;具体题型;阅读;(一)、新旧课标对比;(二)、教学策略
1、培养学生阅读的兴趣。
一是内容的选择。
二是形式多样化。
三是要关注学生的个体差异。
2、重视良好的阅读习惯的培养。;具体题型;写话;旧
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
;(二)、教学策略
1、重视说话训练。
2、培养想象力和表达能力 。
(1)、指导说话力避“鹦鹉学舌”
(2)、写话内容力求自由。
结合“口语交际”内容写话。
结合课文内容,模仿课文的句式仿写。
结合节日,活动写话。
3、降低写的要求,激发学生写的兴趣。
4、注重评价,让学生体验成功的快乐。;具体题型;口语交际;旧
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。
;(二)、教学策略
1、营造民主氛围,使学生“敢说”。
2、创设交际情境,??学生“乐说”。
3、加强师生评价,使学生“想说”。
4、规范交际语言,使学生“说对”。
5、扩展交际活动,使学生“说好”。;综合性学习; (一)、新课标的要求
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。;教学策略; ;欢迎批评指正
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