十一章婴幼儿认知的发展与保育.pptVIP

CH11嬰幼兒認知的發展與保育 認知發展理論 認知:個體知識獲得的過程 1.廣義意義—只知覺.想像.辨認.記憶.判斷等複雜行為的發展 2.狹義意義—智力的發展 認知過程之現象 1.同化: 新經驗或新知識被納入既有的結構 運用既有的基模去認識外在事物與世界的歷程 2.調適:個體改變既有結構,以處理新事物和情境的過程 3.適應:同化與調適能取得平衡之狀態→智力得以成長 皮亞傑的認知發展階段 一.感覺動作期(0-2歲,實用智慧期) @發展特徵： 由身體動作去探索認知周圍的世界 被動的反應?積極有意的反應 視覺與聽覺開始合作 建立物體恆存概念：一歲左右 有模仿行為 利用新工具來獲取願望目標 未具運用語文及抽象符號的能力(p43-46) 二.運思預備期(2-7歲,直覺智慧期) 開始適用符號或語言代表經驗, 分運思前期(2-4歲)與直覺期(4-7歲) @發展特徵: 1.具體化 2.自我為中心 3.直接推理 4.集中注意 5.缺乏可逆性思考能力 6.缺乏保留概念 @保留概念發展順序(參考表11-2，p53) 保留概念 請同學說明 數量保留：14 質量保留：20 長度保留：11 面積保留：03 重量保留：04 容量保留：18 體積保留： 對應： 序列：22 分類：16 概念:08 可逆性:01 三.具體運思期(7-11歲) 幼兒不再受制於直覺，能對具體問題，運用邏輯思考的能力 具體問題：可觀察的、直接操作的事物 @發展特徵: 1.充分具有保留概念 2.思考具有可逆性 3.由自我中心觀趨向於社會中心觀 4.有序列的能力 5.有分類的能力 6.了解水平線的道理 四.形式運思期(11歲以上,抽象智慧) 由感覺世界進入觀念世界,幼兒能從事假設、演繹的推理，並加以歸納統整。 能利用原理原則解決問題。 能了解符號的意義 。 皮亞傑智能發展理論之中心思想(參考p55) 嬰幼兒的概念發展 廣義：人們認知事物時，把事物的的特質及相互關係，經過分析、比較、綜合等作用而獲得概括性的單一認知經驗。 代表一物體、動作、性質、特徵、狀況等抽象的共同觀念或意象。 狹義：是籠統的表示，具有共同屬性的一類事物之全體時，此名稱或符號所代表者, 即為概念。 概念的重要性 概念由許多相關感覺、知覺經驗及想像力等組織而成。 作用：幫助個體將環境中所了解的各種事物,加以整理和組織,使個體獲得統整的認識。 概念有幫助個體從事學習、增進知識，了解問題困難的功能。 發展順序:具體→抽象.模糊→明顯.特殊→一般.不確定→確定.簡單→複雜 概念的學習是一個抽象化或符號化的過程,如水果.天氣等概念 概念發展的一般趨勢 一.生命概念 運思前期的幼兒將無生命的物體視為有生命的,稱為泛靈論 皮亞傑將幼兒所具有生命概念的發展分為四階段: （一）4-6歲—凡是會動的,無論自發或人為的都具有生命。 （二）6.7歲-8.9歲—能產生有意識或知覺的運動者才具有生命,如腳踏車。 （三）8.9歲-11.12歲—自發性的運動者才具有生命,如太陽.風 （四）12歲以後—成熟的生命概念 [一]普遍的空間概念 [二]大小概念 [三]左右觀念 [四]方向及距離概念 三.重量概念 以熟悉之物的大小來衡量,漸長會考慮材質之影響 5歲幼兒辨識大小同,重量在3-15克之物體 四.時間概念 嬰兒全無時間概念 現在(24個月)→未來(30個月) →過去(36個月) 學習看時鐘之順序:短針→長針→半小時→15分 五.數的概念 包括數名.數量.數字.基數.序數.計數。幼兒數概念尚包括比較.分類.序列.一對一之對應等活動 基數:計數後集合最後一個項目的標記,代表此堆事物之項目總數,如10 數概念的發展階段 1.對數量的動作感知階段(3歲左右) 能說10以下的數字,能數5以下的實物 (配合手指點算) 數的概念說明 數名、數量、基數、序數、計數：24 配對：45 一對一：45 數概念的發展階段 2.數字和數量間建立聯繫的階段(4-5歲) 能點數後正確說出總數(數群[集]概念) 少量數目簡單加減 具序數概念 3.數的運算的初期階段(5-7歲) 表象運算→抽象運算,20以內的加減,基數.序數概念穩定 智力的意義 一.智力是個人適應環境的能力 二.智力是個人學習的能力(學習的能力高,適應環境的能力亦高) 三.智力是抽象思考的能力 抽象思考能力:如判斷能力.理解力.推理力.創造力.記憶力等(魏克斯勒理念P43) 四.智力是個人實施智力測驗後所測量的能力(以外顯.可觀察行為為標準) @智力的意義可說是綜合上述四種觀念 智力與認知之關係 1.智力為認知之基礎與工具 2.智力的發展影響認知能力的發展;認知能力的發展亦影響智力的發展,二者彼此相互影響 智力的結構 一.二因論(斯皮曼) 二.多因論(桑代克) 三.群因論(基本智能論,賽斯通) 四.智力結構論