11季风显著-02.doc

西安市第四十八中学 地理科教案 备课年级： 八上 备课人: 王恺侠 授课时间及班级： 考勤： 课 题 第二节?? 气候多样? 季风显著 第二课时 总 第 课 时 学情分析 学生通过前面世界地理的学习，已经掌握了以下知识点： 1、等温线、等降水量线的概念 2、影响世界气温、降水分布的主要因素 3、正午太阳高度、昼夜长短的变化与太阳直射点位置的关系。 三 维 目 标 知识与技能 通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 过程与方法 1、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 2、了解我国的气候特征，培养学生分析气候征特的技能 情感态度价值观 使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学重点 . 我国冬夏气温分布特点，主要温度带、干湿地区，主要气候类型。 教学难点 1.有关气候图的分析判读。 2.温度带与人们的生产和生活的关系。 教具准备 地理图册、多媒体 课时安排 一课时 教学方法 多媒体教学：读图分析讲解法；比较法相结合 教 学 过 程 设 计 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 复习巩固，导入新课 [出示]： 长江三角洲和非洲北纬38°景观图片 [承转]： 同处于北纬30度附近的非洲和我国长江三角洲地区自然景观却大不相同，这是为什么？ [提问]： 1、影响气候的因素有哪些？ 2、影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？ [讲解]： 造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。 学生回答： 1、纬度位置、海陆位置、地形。 2、不是。 旧知迁移，引入新课。 新 课 学 习 一、季风气候显著 出示]： 冬季风和夏季风的形成示意图 [提问]： 学校所在的地区冬季和夏季分别刮什么方向的风？ [讲解]： 随季节变化而风向相反的风称为季风。冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。我国是世界上季风气候最为显著的地区之一。 [板书]： 四、季风气候显著 [出示]： 冬季风形成示意图 [提问]： 1、冬季风的发源地在哪儿？ 2、冬季风的盛行风向是什么？ 3、冬季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆？它的特点是什么？ 4、冬季风能够影响我国的哪些地区？ 5、哪些地区无法受到冬季风的影响？ 6、青藏高原、云贵高原为什么受不到冬季风的影响？ 7、云南、广东、台湾南部、海南等地区呢？ 第一步，说明冬、夏季风的形成，引导学生观察教材第38页图2.19和图2.20，亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点？由此说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。 读图思考： 学生回答： 冬季：西北风 夏季：东南风 读图思考： 学生回答： 1、冬季风发源于蒙古、西伯利亚地区。 2、冬季盛行东北风和西北风。 3、冬季风从大陆吹向海洋，寒冷干燥。 4、冬季风势力强劲，能够影响全国大部分地区。 5、青藏高原、云贵高原和云南、广东、台湾南部、海南等地区无法受到冬季风的影响。 6、地势高 第二步，引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思考：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化？通过思考使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀少，这样的地区称为非季风区。 第三步，指导学生完成活动题1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。 第四步，指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，根据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些？结合教材第39页阅读材料的内容，说明夏季风到来早晚、持续时间长短以及势力强弱，可能造成水旱灾害的发生。有条件的学校，教师可以制作活动投影片或计算机动画，演示锋面雨带推移的过程，增强直观性，便于学生理解。关于台风的形成及带来的灾害，可以事前布置学生收听天气预报，或教师为学生播放一段有关台风的天气预报，并播放台风发生地区当时的录像，以增强学生的感性认识，特别是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为重要。 培养自主学习培养合作学习、勇于探究、体验学习的快乐 二、 三：巩固练习，拓展提高。 1.习惯上，把我国境内受夏季风影响明显的地区