如何编写设计导学案 2015.5.pptVIP

“先学后教 当堂训练”课堂教学模式下 如何编写设计导学案 资阳市雁江区教育局教研室 汪润先 一、对导学案的认识与界定 1.什么是导学案 2.导学案是显性学案和隐性教案的有机整合 学案——导案——练案（三合一） 三案与三大模块 ★自学——学案（显性呈现） ★展示——导案（隐性呈现） ·自主学习辅助题 ★反馈——练案 ·自主学习效果自测题 ·深化拓展题 ·巩固训练题 (显性呈现) 导学案在编写和呈现上应注意几点 1.在学案设计中要有教案预设。教师要对学生自主学习、对学群学、展示、练习等环节进行程序调控预设、对可能出现的“问题点”要进行如何引导、点拨、拓展的预设。 2.自学、展示、反馈三大模块要整体规划，相互照应，具有紧密的内在联系。 3.呈现给学生的“学案”，语言表达要“学案化”。 4.课堂活动的“路线图”一定要让学生清楚熟悉。 3、情感态度与价值观：在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的良好学习习惯， 了解数学史，激发学生热爱祖国的思想感情，培养他们的民族自豪感。 改：情感态度与价值观：在数学活动中培养探究意识和合作交流的良好学习习惯，了解数学史，激发热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。 3.导学案的编写流程 导学案编写应该是学科教师通过集体研究，在确定的课堂教学模式和课堂教学环节中，对教学中的重点、难点、关键问题进行商讨的基础上，先由个人主备，再集体反复修改完善后形成的。 结论：导学案必须是集体智慧的结晶。导学案编写不能是表面形式上的集体备课，实际上的个人备课。 导学案编写的程序 集体研讨（讨论、审定） ↓↓ 轮流预编 （骨干牵头、分解编写、交叉修改） ↓↓ 试用优化（骨干试用、集体观摩） ↓↓ 定稿推广（课后续编） 二、 如何精心设计导学案 1.明确在何种课堂教学模式下实施导学案 ——“先学后教，当堂训练” 准确理解“先学后教” 不能简单地理解为先后顺序关系，它还是一种教学理念 “先学” ①“先学”有“以学生为主”进行教学的思想 ②“先学”有在学生已有的经验基础上开展教学，注重学生“体验”的思想。 ③“先学”是指在老师的“教”之前要首先由学生个人自主学习、个体体验，然后在充分的自主学习或体验基础上，有序地进行对学、群学。 “后教” ① “后教”的主体，不能片面理解为教师，它还包括“兵教兵”，而且首先应该是“兵教兵”。 ②“后教”的时机，只能是在充分的“学”包括独学、对学、群学的基础上。自主学习后可“生教”即对学群学，对学群学之后方可“师教”。“后教”也不能片面地理解成时间顺序，有些教学内容，学生已有基础，“讲授法”仍然是一种可选择的教学方法。 ③“后教”的内容，由学而定，“以学定教”。内容总的说来两大方面，一是“学”中未能解决的难点问题（不是所有问题）（属预设问题）。有些老师把学习内容全部重复展示或讲解一遍，往往造成课堂时间不够。二是“学”中新出现的问题（即生成问题）。这是老师在新课堂教学中必须认真发现，高度重视，不可忽略的问题。 ④“后教”的方式，“后教”也不能简单地理解为“教师讲”。“后教”应该是在对学生自主学习情况进行“检查验收”的过程中（也是学生展示的过程），对存在的问题进行师生“补充完善”和老师“点拨引导”。所以“后教”可概括为“检查验收、补充完善、点拨引导”十二个字。 ⑤教师“后教”的关注点，主要是学生在学习活动中展现出来的思维过程和思维方法，其中的“亮点”和“问题点”就是“点拨引导”的重点。所以，课前的预设必须要根据课情及时调整。 结论： 1.课堂模式只是总的要求，具体环节的操作实施要根据学情和内容灵活处理。 2.课堂模式中的学习活动环节，在一节课中不一定要完整地呈现。 3.从流程来说课堂模式就是一个大的流程，在具体的实施上，因为学段的不同或学习内容的深难度不同，可以通过多个小流程的循环来实现。 2.研究确定课堂教学的基本环节和流程（新课、复习课、训练课、评讲课） ●山西太谷： ★温故互查、设问导读、自学检测、巩固练习、拓展练习 ●洋思中学： ★提示课堂教学目标、学生自学（教师巡视）、检查学生自学效果、引导学生更正、指导学生运用、当堂训练 ●资阳市教科所： ★独学-对学-群学-展示-整理导学案-达标检测-反思总结 3.对重难点内容、关键问题的操作提出参考方案 重难