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专题一 绪论 一、教师基本素质与学科教学法 1．教师的基本素质 教师的基本素质是教师道德水平、政治态度、精神面貌、教育教学与专业能力、身心状况等的综合反映。对于教师，社会一直就有较高的要求。概括起来说，教师应当品德高尚、行为端正、言行一致；知识广博，精通所教课程的专业知识与教学方法；热爱自己所从事的工作，保持积极的人生态度；既是教育者，又是学者。下面针对高职教师素质的专门要求，作一些具体分析。 1）树立“以学生为中心”的教育理念 教育理念是教师对教育理性思考和深刻理解基础上形成的教育观点和教育信念。有无明确的教育理念是衡量教师成熟与否的重要标志。当然，教育的理念不是一成不变的，一个优秀的教师能够从古今中外的丰富的教育思想中不断地吸收营养，面向未来，适时调整教育理念的坐标，继往开来，与时俱进，走在时代发展的前列。 （1）教育的本质是培养人、塑造人。教育要满足学生的需要，为学生的发展服务。学生的发展是学校之本，学生是学校教学质量的唯一承担者和体现者。教师要改变传统的以教师为中心的“输血式”教育，自觉践行以学生为中心的“造血式”教育，将所有教学活动和教学技能置于“以学生为中心”的教育理念之下，重视培养学生的自发、自立、自主、自律、自助、自理能力，使学生成为自主学习、道德自律不断追求发展的人。 （2）要关注学生全面、和谐可持续的发展，使其身体与心理、智力与非智力协调发展，自我意识和社会认识同步增长，学校学习与社会实践锻炼相互补充，懂得继承传统与开创未来的内在传承，以及民族、国家与世界的依存关系等，把每一个学生培养成为有社会责任感、有知识、有能力的劳动者。 （3）尊重学生的个体差异和自主发展，让学生理解丰富、多元的世界需要具有不同个性的社会成员，人与人的差异是社会不断发展创新的动力源，每个人都要积极地接纳自我，充分地发挥自己的潜能，努力实现自己特有的人生价值。 （4）构建学生合理的知识结构，奠定扎实的知识基础，激发并养成学生的创新精神，增长学生的实践能力和工作才干，掌握学习与工作的方法，保证学生在学习型的社会里能够自主地、可持续发展。 （5）高等职业教育是对传统的学历主导的高等教育的挑战，它以更加务实、明确的定位大力发展高等教育，根据社会需要合理开发人力资源，为社会提供适宜的人才，同时拓展受教育者的生存和发展空间。 2）一专多能的教学能力 作为一个合格的教师必须具备宽厚的知识背景，包括广博的文化基础知识、精深的专业知识和有效的教育科学知识，只有这样才有可能适应来自个性各异的学生群体求知的压力，才可能把教育的理念变为现实。 对于高职教师来说，由于高职培养目标的强调对知识的应用性、知识本身要体现综合性，加之因需而变的适应性，高职教师在教学方面，一是要眼睛向外，经常跟踪社会需要并及时调整和更新所教知识、开发新课程；二是要能够把系统的学科知识提炼、转化为应用性的知识，并根据学生特点进行设计；三是要能够打破理论与实践的壁垒，把二者融为一体。所有这些都需要教师有“一专多能”的教育才能。换言之，“一专多能”要求教师在胜任主要教学任务的前提下，还能担任其他类型的教学工作，实现基础课程、专业课程、实践课程，教学与教育、管理、科研之间的柔性衔接。高职教师“一专多能”的素质要求是高职师资队伍教师的发展方向，“一专多能”不仅提高了教师自身的工作能力，也大大加强了教师集体的合作质量、效率和适应变化的能力。 3）融理论与实践为一体的“双师”素质 在高职教师中推行“双师”素质，现阶段主要是针对从事专业课教师的要求，当然对其他教师也具有一定的积极影响。“双师”素质的教师有其自身的特点，主要表现在： （1）行业职业道德与素养。“双师型”教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，首先必须按照行业职业道德办事。因此，“双师”教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。 “双师型”教师既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动。因此，“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，有利于培养学生综合职业能力，并能进行专业开发和改造。 （2）经济素养。经济素养是从业人员必须具备的基本素养之一，“双师型”教师应具备较为一定的经济常识，了解“人力资本”、“智力资本”等经济理论，并善于将经济常识、规律等纳入教育教学的过程之中。 （3）社会活动能力。“双师”教师由于教学工作的综合性，而且与企业、行业保持联系，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生实习、参与各种社会活动等。“双师”教师的接触面广，活动范围大，所以教师交往和组织协调能力就尤显重要。 （4）管理能力。“双师型”教师，在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业管