信息化教育概念1.ppt

信息化教育的概念 ;（1）现代教育思想和理论 ;②现代教育理论;b.实现教学上的4个重心转移和4个最佳结合 从以教为重心逐渐转移到以学为重心，力求做到教与学的最佳结合； 从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心，力求做到知识与能力的最佳结合； 从以传统教学媒体为重心，逐渐转移到以现代教学媒体为重心，力求做到传统教学媒体与现代教学媒体的最佳结合； 从以接受学习为重心逐渐转移到以发现学习为重心，力求做到接受学习与发现学习的最佳结合 ;（2）现代信息技术 ;（3）信息素养 ;2.信息化教育的基本内涵;3.信息化教育的基本特征 ; 二、信息时代的主要特征; ;三、信息时代教育观念的变革;1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观。;2.走向多元智能理论与素质结构的人才观;信息时代的基本生存技能;3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观 ;教育质量评价观念的变革趋势呈现特点： ①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变； ②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； ③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； ④强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； ⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 ;四、信息时代学习方式的变革;五、信息时代师生角色的转变;2.信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求;学校中的信息技术教育包括两个方面： （1）信息技术课 为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中，应开设信息技术课（也可称信息系统基础、信息科学基础）。课程的学习内容应根据教育目标的要求决定。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。 ;;信息技术教育学的研究对象;第一章 信息时代的新课程—信息技术课程;2、研究的意义 ;（2）实践意义 ;3、信息技术教材教法的概念与特点;4. 信息技术教材教法的研究对象与任务 ;4.2、信息技术教材教法研究的任务 ;5. 信息技术教材教法的研究方法 ; 三、中国中小学信息技术教育的发展;2．信息技术教育是经济全球化的需要;3．信息技术教育是社会信息化的需要;3.2我国中小学信息技术教育发展回顾; 四、我国中小学信息技术教育存在问题与发展思路 ;农村信息技术教育面临六大问题;4.2发展思路 ;第二节 国外中小学信息技术课程培养目标 ;2英国的信息与通讯技术教育发展概况 通过教学尽力促进学生能利用IT技术工具探究、分析、辨别和进行有创意的信息加工。 ;二、国外中小学信息技术课程培养目标分析;2英国中小学信息技术课程的培养目标分析 培养学生的信息技术能力（Information technology capacity）,包括使用信息技术工具和信息资源支持各种背景下的学习；理解信息技术对工作生活和社会的影响。 3日本中小学信息技术课程的培养目标分析 日本信息教育的课程目标，注重的是信息处理能力的培养，对于信息技术的基本操作没有过多地涉及和测量，反映其信息技术教育的人文化的特点。 4法国中小学信息技术课程的培养目标分析 法国把信息技术教育作为学生技术课（Technology）教育的一个部分，分别在小学、初中和高中开设信息和通讯技术（TIC）教 育，这一技术是学生必须掌握的，是国家教育制度的目标之一 ;讨论： 学生应当具备哪些信息素养？;1.能够有效地、高效地获取信息 2.能够熟练地、批判性地评价信息 3.能够精确地、创造性地使用信息 4.能探求与个人兴趣有关的信息 5.欣赏作品和其他信息内容进行创造性的表达 6.能力争在信息查询和知识创新中做的最好 7.能认识信息对民主化社会的重要性 8.能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范 9.能积极参与各种活动来探求和创建信息;1、获取信息的能力 能够根据自己的学习生活要求，主动地、有目的地去发现信息，收集到所需要的信息。 2、分析信息的能力 能够将获取到的信息进行筛选为自己所利用。信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 3、加工信息的能力 能够将信息进行综合，整理、组织、存储。 4、利用信息的能力 运用信息技术手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。; 第2章 中小学信息技术课程与教材; ;一、信息技术课程开设的必要性 （一）信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段 1.信息资源成为国家与地区重要的战略资源。 2.克服数字鸿沟，实现教育同权的措施。 3