改革后的德国职教师资培养模式探析.PDFVIP

SHIZHENG TANSUO 实证探索 改革后的德国职教师资培养模式探析 □鄢彩玲 摘 要：教师是职业教育质量的重要保证。 随着欧盟一体化和博洛尼亚进程中学制改革的推进，德国 职教师资的培养从“学位 国家考试” 旧模式向“学士 硕士”新模式过渡。 解析德国新的职教师资培养体 + - 系，并提示其对我国职教师资培养的借鉴意义：融合职业性与教育性构建课程内容，基于职业能力发展规 律设计课程体系，改革本科与硕士阶段课程模式，多方合作共同保证师资培养质量。 关键词：德国职教师资培养；德国职业教育；中德职教师资比较 作者简介：鄢彩玲（1986-），女，福建福州人，德国锡根（Siegen ）大学教学论研究所博士生，研究方向为 技术教学论。 基金项目： 年河北省社会科学基金项目“我国职技高师课程模式转型研究”（编号： ）， 2015 HB15JY058 主持人：孙芳芳。 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G710 A 1001－7518 2017 09-0021-06 以双元制为特色的职业教育为德国经济、技术 特别是双元制职业教育体系的建立，德国职教师资 和社会的发展，尤其在降低青年失业率以及培养专 培养进入了第二个阶段。此阶段的培养主要是开展 业人才方面做出了卓越的贡献。 2015 年经合组织 针对专业领域的通识性教学，针对专业内容的部分 （OECD ）报告显示，在经合组织成员国中，德国公民 有所下降；职教师资“既不仅是专业领域的实践者， 的高学历者比例并不高，但是在针对就业技能和就 也不是专业领域的理论家，而是介于理论与实践中 业率的分析中，高学历比例高的国家就业优势反而 间的理想的教学方法论者”[4] 。 [1] 明显下降，德国则超过平均值 ，在此，职业教育功 1973 年德国文教部长联席会（KMK ）参照普通 不可没。 教师是职业教育发展的重要保证，了解德 教育的学科划分，在对其简化的基础上提出了职教 国职教师资培养模式和特点，对我国职教师资培养 师资培养内容规定。 据此，职教师资培养学习内容 工作具有重要的借鉴意义。 包括工程科学知识、 社会科学知识和教育科学知 一、德国职教师资培养历史概览 识。 与前两个阶段相比，本阶段的主要学习内容是 始于 世纪的德国职教师资教育至今已有 将面向工程师的学科专业知识，辅之以如何将专业 19 150 年历史，其大致经历了四个发展阶段。 第一阶 知识应用在教学工作中教学论知识。 在此，职教师 段是起始阶段。 1834 年卡尔斯鲁厄综合技术学校 资是“专业工作与理论学习的联结者”。 建立了针对工业领域的职教师资培训，1898 年又 在 1999 年博洛尼亚（Bologna ）学制改革之前， [3] 出现了针对商业领域的职教师资培训 。 这一阶段 在德国没有学士和硕士学位划分，大学生获得的第 的职业学校，主要通过吸纳工程师及专业工人经过 一个