对外汉语教学第三章.pptVIP

有效提问和无效提问 有效提问必须符合以下条件： 第一，符合教学目的，避免与教学无关的问题。 第二，与学生有关，避免与学生无关的问题。 第三，适合学生语言水平。 第四，提问的语言要清楚、简明，避免问题中有生词或学生不懂的语法点。 有效提问和无效提问 有效提问必须符合以下条件： 第五，控制问题的长度。 第六，先提问题后点名，不要反之。 第七，提难度较大的问题前要准备过渡性问题。 第八，学生回答以后要积极地回应，不要不置可否，也不要求全责备。 答疑 学生常问的问题主要有： 语言要素方面的 课文内容方面的 文化背景方面的 这些问题对于教师来说，有的课堂上已讲过，有的没讲过，有的有准备，有的没准备。 除此，学生还可能提一些与教学无关的问题 答疑 教师答疑的原则： 第一，认真听清学生的问题，不急于回答。 第二，答案必须正确，必须通俗易懂。 第三，实事求是，知之为知之，不知为不知。 第四，不必有问必答。 清楚该做什么不该做什么 * 汉字的书写 汉字书写的编排 汉字书写的步骤 汉字书写的编排 进行教学前，首先对综合课的生词进行统计和分析，主要是对前半学期的教学内容进行统计，内容包括：第一、教材中共有多少词语，多少汉字，多少独体字，然后对构字能力强的独体字进行排序，并结合其在课文中的出现顺序，确定先教书写的独体字。 汉字书写的编排 第二、把汉字按偏旁排序，结合其在课文中出现的顺序，构字能力强的偏旁先教书写。 第三，把不常用的独体字进行排序，构字能力强的不常用独体字也要先教书写。 第四，对常用部件进行统计，构字能力强的常用部件也要作为一个整体教学生书写。 汉字书写的编排 以《汉语教程》为例，独体字共103个，参与了该教材构字的共39个 构字量接近或超过4个的有12个，分别是：口、女、日、又、人、木、月、车、火、心、十、页 还有10个构字能力强的不常用独体字，分别是：巴、金、力、寸、巾、土、目、王、贝、田 再有13个构字能力强的偏旁，分别是：亻、氵、讠、辶、扌、艹、彳、忄、宀、阝、竹（头）、刂、糹 汉字的书写 最后，根据以上统计结果，结合教学计划和教学内容，将教材中的汉字书写顺序进行排序，如 第一课，认11个，写4个（一、八、大、不） 第二课，认15个，写5个（太、五、口、白、女） 第三课，认16个，写7个（天、六、去、七、见、九、马） 依此类推，独体字的书写达到一定量后再学写合体字。 汉字书写的步骤 初期进行笔画的教学： 先教基本笔画（横、竖、撇、捺、点、提），后教复合笔画。 讲解时，要边讲边示范边让学生模仿， 注意运笔方向，如撇和提； 注意笔顺，一般的原则是先横后竖、先撇后捺、先上后下，先左后右，先内后外，先中间后两边等。 汉字书写的步骤 通过笔画的教学，带出独体字的教学。教学方法有： 第一，象形法。 第二，指事法。 第三，图画法。 第四，形体法。 第五，联想法。 汉字书写的步骤 偏旁的教学： 第一，由独体字换成偏旁 第二，单独的偏旁教学 汉字书写的步骤 中期进行部首的教学和合体字的教学 部首的教学：这一时期除了继续进行独体字和偏旁字的教学外，还要有目的地教学生一些带字能力强的部首，虽然它们没有实际意义，但它们有助于扩大学生的写字量。 汉字书写的步骤 合体字的教学： 第一，学习了一定的偏旁和独体字后，教师要有计划地教一些合体字，但这时的合体字要少数，要严格控制在由已知到未知的范围内。 汉字书写的步骤 第二，成字部件可以组合成合体字。这体现了以旧带新，既复习了已知的汉字，又学习了新的汉字。如：木+目 相+心， 力+口 加+木，口+加 汉字书写的步骤 第三，利用汉字内部的一些相同或相似点进行归类。 相同部件： 生—性—姓 谁—难—准 词—说—话—语 汉—酒—没—法 近似字：米—来 公—会—去 汉字书写的步骤 第四，利用形声字的表意表音功能 第五，利用构件的语义功能（会意字） 操练 语言是学生在课堂上练会的，不是教会的。 语言知识点的操练往往不是一次可以完全掌握的。 操练的模式一般有四步：模仿—理解—记忆—活用。 模仿性练习 模仿的内容可以是语音、汉字、词语和句子。 模仿的方式是四段练习法 第一，教师进行示范并发出指令。 第二，学生模仿并按指令进行练习。（集体或个别） 第三，教师再做一次示范。 第四，学生模仿教师的示范。（集体或个别） 第二步与第四步必须有别 理解性练习 辨音辨调的练习 词语音形义的练习 句子语义语用的练习 语段语篇内容异同的练习 理解性练习 （1）教师说音节，学生说音节里的韵母/声母/声调 师：今 生：in/j/一声 师：清 生：ing/q/一声 （2）教师说一个音节，再说一个韵母，学生用老师给的韵母改变音节里的韵母。 师