学科组管理与导学案.pptVIP

4.创编故事法 例如欧洲西部三个旅游国家：意大利、法国、西班牙，可以用：一个法国人用西班牙吃意大利面条。 5.画简图识别法 例如画黄河水系图，可用几个“几”字型来表示，特别是那一个大“几”字型，借助这个“几”字型，可帮助学生学习上中下游的分界城市及支流，还可学习附近的山脉：阴山、太行山、秦岭、贺兰山、六盘山等，还可学习黄河中下游的矿产：煤、石油等，还有钢铁工业中心，包头、太原等。长江水系图，可看做“V”和“W”字母，学习这里上中下游的分界城市以及武汉、湖泊，及主要矿产，还有钢铁工业中心，棉纺织工业中心等。 6. 数字记忆法 例如南亚的地理特征： 1 一种气候类型（主要是热带季风气候） 2 两大河流（印度河和恒河）、 两大宗教（佛教和印度教的发源地） 3三大地形（山地、平原、高原）， 三类国家（临海国 内陆国、岛国） 三大特点（热带季风气候分三季（一年中，凉、热、雨季） 查课情况的及时反馈 反馈方式： 过去：小黑板、反馈会、学科组会、学科组白板 现在：电子屏、反馈会、条桌文化展评 做好评比。 值日校长在反馈查课情况 7、搞好课后反思 反思的形式与内容 课后反思：优点、不足、下一步改进措施等。 各项评比结果的反思：如，对一节课的反思、抽查反思、关于备课检查的反思等等。 周反思：每位教师一块反思板，每周对一周以来自己的课堂或者常规工作进行反思，有效的做法、工作不足、下一步计划与打算等等。 月反思与总结. 每天的两次反思会. 成功经验大家享，失败教训共吸取 李玉莲老师在反馈会上作工作反思 我的一份关于抽测的反思 关于抽测的反思 杜郎口中学 常燕 今天，校委质检组的两位领导帮助我们初三的语文、思品、历史老师进行了一个阶段性学习效果的检测。我感觉虽然只是一次随机性的检测，但对我们教学方向的引导是一场及时雨，因为这次检测结果真正地让我们几位老师开始反思自己过来教学工作的失误与疏漏。 检测的结果： 历史： 思品： 从结果反思我们的教学过程，确实有很多的漏洞。 一班：54.56% 一班：66.8% 二班：56.32% 二班：71.8% 三班：58.28% 三班：68.9% 四班：59.88% 四班：68% 漏洞之一：只关注于本节课或者上一节课的学习效果，不能及时复习前面学习的内容。 这次测试，思品、历史两科都设计了一部分前面学习的内容，因为平时没有这方面的意识与行动，所以在前面学习的内容上，学生出现了失误，这和平时教师没有及时复习有很大的关系。 漏洞之二：做题的习惯与方法平时没有进行点滴渗透。 如思品题目中，让学生谈对所给材料中事件的认识，结果很多同学不能做到条理、全面地组织出问题的答案。因为平时对“认识类”问题的基本解答思路与步骤渗透较少，所以很多学生不能够全面地把对事件的认识谈出来，有的同学只做了一个简单的判断，没有分析说明理由，有的同学没有最后亮明自己的观点。正是因为没有掌握解答“认识类”问题的解题思路，所以该题学生失分较多。再比如，第二个问题让学生说说自己在生活中扮演了哪些社会角色，这些角色分别承担了哪些社会责任，结果是有一部分同学因为审题不清，结果是只回答了其中的一问，所以出现了失分现象。这些完全是因为教师没有在平时的学习中给与指导造成的。 漏洞三：应付课堂的因素存在。 有很多的老师在课堂中“不求有功但求无过”，生怕自己的课堂中有大的闪失，总是按部就班地去进行反馈、预习、展示，没有真正地从实效性的角度去设计自己的课，去安排自己课堂的每一个环节。比如反馈环节，让学生进行无目的的自由汇报，评改也只是流于形式，仅限于学生板书的内容是否通顺、有无错别字或者知识性错误，至于学生的汇报该涉及哪些，学生写了多少，有哪些该写但是没有写，则很少去关注，时间长了，就给学生一种错误信号，爬黑板只要是把黑板写满即算圆满完成任务，所以很多学生是为了板面而去板书，实效性不强。 漏洞四：课堂效果巩固落实的关注度不够。 尽管我们一再说要落实好效果，也因此在备课的课后反思不分有意识地让老师们对课堂效果进行检测，但仍有相当一部分老师忽视课堂中对学习效果的巩固与检测。听过好几位老师的课，都是因为在课堂中时间分配不合理，所以导致课堂前松后紧，最终没有达标测试。为了“节省时间”有的老师干脆就省去了穿插巩固的环节，直接一展示到底，不进行归纳总结，不进行最后的盘点，学生学习的内容缺乏系统性、条理性，分散的知识使得学生容易忘记。 弥补