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中美远程教育硕士人才培养比较研究 华南师范大学 教育信息技术学院 雷 艳 2014/10/17 2 3 4 1 研究背景与意义 研究思路与框架 研究内容 研究结论 研究背景与意义 1 研究背景与意义 远程教育专业人才培养的重要性； 我国远程教育专业人才培养的现状与问题； 美国在远程教育硕士培养方面较为完善且具有特色，值得借鉴； 研究思路与框架 2 研究思路与框架 国际与国内远程教育专业人才培养现状与问题 选取中美在远程教育硕士培养方面较为完善且各有特色的四所学校进行比较研究 引言 中美远程教育硕士人才培养比较分析 （培养层次、培养对象、培养目标、课程结构、学业完成方式） 讨论与建议 在此基础上，就我国远程教育硕士人才培养工作提出四点建议 研究内容 3 研究内容 学校名称 专业名称 学位类型 培养层次 博士 硕士 文凭 证书 北京师范大学 远程教育 教育学学位 ★ ★ ★ ? 华南师范大学 教育技术学专业现代远程教育方向 理学学位 ★ ★ ★ ? 美国马里兰大学学院 远程教育与电子学习（ Distance Education and E-Learning，DEEL） 理学学位 ? ★ ? ★ 美国新东南大学 教育技术与远程教育( Instructional Technology and Distance Education?，ITDE) 理学学位 ★ ★ ★ ? 中美四所学校远程教育学位类型与人才培养层次比较 研究内容 中美四所学校远程教育培养目标、对象和授课形式比较 学校名称 培养对象 培养目标 授课形式 北京师范大学 1.教育学类应届本科毕业生 2.工作一两年的教育学类毕业生 远程教育实践领域专业人才的培养 面 授 华南师范大学 1.教育学类应届本科毕业生 2.工作一两年的教育学类毕业生 远程教育实践领域专业人才的培养 面 授 美国马里兰大学学院 从业人员的职后教育 远程教育领导者、管理者[13] 网络，无面授 美国新东南大学 1.获得任意领域学士学位的人才； 2．从业人员的职后教育（各类教育工作者、教学技术专家、培训专家等） 培养能在课堂、工作中应用信息技术来计划、组织、管理和有效教学的专业人员。 在线与校园学习相结合（六次校园面授与三个学期的在线远程学习）[3] 研究内容 中美四所学校远程教育学分要求与课程结构比较 学校名称 修学年限 学分要求（最低） 课程结构 核心必修课 专业选修课 实践、活动项目 北京师范大学 3年 35个学分 远程教育基本理论、成人学习理论、远程教育教学设计、远程教育中教与学的理论、远程教育研究设计与方法应用 1. 学位专业课：远程学习支持服务的理论与实践、交互式网络程序设计、远程通信技术、学术前沿动态：远程教育专题研讨——问题与趋势； 2．其他可选修教育学部所有课程 2个学分的实践分，可以是企业实习、学校课程助教等 华南师范大学 3年 32学分 教育技术基础理论研究、教育技术研究方法、认知心理学、计算机教育应用前沿选讲、教学设计理论研究、信息化教学与教师专业发展研究、外国语、政治、 远程教学与学习、远程教育技术支撑与资源建设、远程教育系统管理与评估、远程教育比较与研究（双语）、远程教育研究导论 文献综述、读书/学术报告、教学实践和科研训练/科学社会主义系列讲座，共5个学分 美国马里兰大学学院 2年半[3] 36个学分 远程教育与电子学习（DEEL）基础、DEEL技术、 在线远程教育教与学、DEEL成本和经济、在远程教育培训学习支持 DEEL领导、DEEL趋势与问题、远程教育，全球化和发展、互联网多媒体应用、DEEL的教学设计与课程发展、多媒体培训和学习、DEEL库和知识产权问题 ? 美国新东南大学 3年 33学分 教育从业者研究、教学媒体、教学技术原理、远程教育原理、教育技术与远程教育（ITDE）管理与评价、ITDE高级应用、教学设计 ? 领导力研讨会、领导力模拟、研究生教师教育项目 学校名称 修学年限 学分要求（最低） 课程结构 核心必修课 专业选修课 实践、活动项目 北京师范大学 3年 35个学分 远程教育基本理论、成人学习理论、远程教育教学设计、远程教育中教与学的理论、远程教育研究设计与方法应用 1. 学位专业课：远程学习支持服务的理论与实践、交互式网络程序设计、远程通信技术、学术前沿动态：远程教育专题研讨——问题与趋势； 2．其他可选修教育学部所有课程 2个学分的实践分，可以是企业实习、学校课程助教等 华南师范大学 3年 32学分 教育技术基础理论研究、教育技术研究方法、认知心理学、计算机教育应用前沿选讲、教学设计理论研究、信息化教学与教师专业发展研究、外国语、政治、 远程教学与学习、远程教育技术支撑与资源建设、远程教育系统管理与评估、远程教育比较与研究（双语）、远程教育研究