Bourdieu的「实践」概念及其在教育研究上的启示.PDFVIP

Bourdieu的「實踐」概念及其在教育研究上的啟示 Bourdieu的「實踐」概念 及其在教育研究上的啟示 P. Bourdieu’s ‘Practice’ and Its Implications for Educational Research 許宏儒 Hung-Ju Hsu 國立政治大㈻教育㈻系博士班研究生 Doctoral Student, Department of Education, National Chengchi University 摘 要 本文旨在探討Bourdieu 的「實踐」概念及其在教育研究上的啟示。 Bourdieu的實踐概念在國內教育研究上較少被探討，但事實上其實踐概念能 為教育研究帶來新的思維方式。經過對於Bourdieu法文原著進行研讀後，本 文的重點如下：一方面Bourdieu的實踐概念消解了傳統以來主觀主義與客觀 主義之間涇渭分明的界線；另一方面，實踐具有其不同於理論邏輯的實踐邏 輯，具有其節奏與步伐。最後，透過Bourdieu的實踐概念，教育研究更能肯 認其曖昧性，焦點更能轉入至教育現場的實踐邏輯，並盡力探尋和理解富含 變化與創造性的教育實踐活動。並且，對於教育研究在知識論上（主觀主義 與客觀主義）的區分與研究取向（量化與質性）上的對立，Bourdieu的實踐 概念給予其一個交融與轉化的起點。 關鍵字：理論邏輯、實踐、實踐邏輯 教育研究與發展期刊（第二卷第一期） 2006.3 151 Journal of Educational Research and Development Bourdieu的「實踐」概念及其在教育研究上的啟示 Abstract This article is to investigateP. Bourdieu’ s concept of ‘practice’ and its implications for educational research. In Taiwan, Bourdieu’s the concept of ‘practice’ seldom be inquired by educators’, but it may provide new ways of thinking for Taiwan’s educational research. By examining Bourdieu’s work on this topic in French, the findings are as follows: on the one hand, Bourdieu’s ‘practice’ dissipate the binary between subjectivism and objectivism; on the other, ‘practice’ has its own tempos and steps. Practice does not mean the logic of theory but the logic of practice. Finally, with Bourdieu’s ‘practice’, educational researches may admit its ambiguity, turn to go deeply into the logic of practice in the educational field, and investigate variable and creative educational activities. Bourdieu’s ‘practice’ also provides a chance to